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对我国高职学生职业能力演进分析与思考 　　摘要：我国高职教育伴随职业能力观演变分为三个不同发展阶段，高职的课程体系也同样经历了三次较大规模的课程体系改革。文章对三个不同发展阶段职业能力观演变、三次较大规模的课程体系改革进行分析和回顾，提出了按照职业能力发展和职业生涯发展的逻辑关系，构建基于工作过程和职业生涯发展为导向的课程开发与设置模式，为高职学生职业能力培养提供了一种新的思路。 　　关键词：职业能力；课程体系；改革分析 　　 　　在我国的高等职业教育领域，职业能力已经成为教育与培训关注的热点及人力资源开发的发展趋势。职业能力是职业教育学的一个核心概念，而职业能力培养则是高职教育活动的基本出发点。我国高等职业教育发展历史不长，但伴随职业能力观演变的三个不同发展阶段，高职的课程体系也同样经历了三次较大规模的课程体系改革。目前，高职教育课程体系与职业能力培养研究实施过程，进入了白热化阶段，如何真正体现高等职业教育的“双重属性”，值得广大学者从课程体系角度分析和思考我国高职学生职业能力的可持续发展。 　　一、我国高职职业能力演进的三个发展阶段 　　随着科技发展和社会形态的转变，对职业能力的认识即职业能力观经历了一个逐步递演和嬗变的过程。从不同国家和角度，职业能力观演变的三个不同发展阶段分别是初始阶段的专项能力观、过渡阶段的关键能力观和现阶段的整合能力观［1］。每个阶段对职业