小学数学测评模式由单一性向多维度跃进策略与实践.docVIP

小学数学测评模式由单一性向多维度跃进策略与实践 　　期末测评历来是老师、学生、家长最为关注的环节，是学科教学中我们始终都不能回避，必须要面对的问题。经过对这一“焦点问题”的长期探索与改革实践，我们充分认识到：期末测评不仅要检测学生基础知识和技能的掌握程度，也要体现学生数学思考、解决问题、情感与态度的发展程度，因此，要转变将笔试作为唯一或主要评价手段的陈旧观念，改变过去注重等级、过分注重量化的做法。在组织期末评价时，注意根据考试的目的、性质和对象，选择具体的考试方式、方法，并对考试结果进行不同的处理，使期末测评真正成为评价改革的有机组成部分。 　　一、科学改进测评三维内容，舒展学生素质提升的“枝” 　　《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”所以，在进行期末测评时，我们采用了“三试”并重的方法。即由单一性的笔试，改为笔试、口试、面试及笔试等形式相结合，使其扬长避短，互相协调，相得益彰，更能全面地衡量学生的数学文化素养水平。 　　口试的主要内容有：口算、提条件、补问题、说理（说算理、说解题思路、辨析纠正等）。口试按年级评估内容和要求，可分散也可集中进行。面试的主要内容是操作，如操作小棒演示算理，拼摆学具推导公式，画图、制作等方面的动手操作能力。笔试的主要内容是考查学生的基本知识和解题能力。为了让学生能愉快地面对考试，发挥考试的激励性与发展性功能，我们在试卷的版面设计及试卷内容上作了改革和创新，将课改新理念及精神融入试卷里。 　　二、智慧改革测评立体试题，灵动学生个性差异的“叶” 　　新课标理念之下，小学数学对学生学业评价的本质要义就是要促进学生持续、全面、和谐的发展。学业的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关???学生数学学习后的结果与成效，更要关注学习过程中的变化和发展。那么，作为学业评价过程中扮演重要作用的数学试题，该作出怎样的创新变革呢？笔者认为，新理念支撑下的数学试题，至少应体现以下“六性”。 　　1.注入暖意，凸显“人文性” 　　【题例】下面节日同在大月的一组是：（ ） 　　A.劳动节 建军节 B.儿童节 国庆节 C.元旦 教师节 D.妇女节 重阳节 　　【评析】本题是一道现实性、针对性很强的题目。检测学生对“年、月、日”的知识，特别是对一年中有哪几个月是大月的了解。其中“劳动节、建军节、国庆节、元旦、妇女节” 都在大月，每月都有31天；而“儿童节、教师节、重阳节”在小月，每月只有30天。借助一些学生熟悉的重大节日这一背景，不仅检测了大月、小月等相关知识，更让他们在解题过程中重温这些重大节日由来的同时，进一步检测了学生对社会知识的了解程度。从这个意义上看，本题蕴涵着一种人文哲理，给予学生以润物细无声的人性呼唤，给原本抽象严谨的学业评价方式增添了浓重的教育意义，情感教育真正是“不着痕迹、尽得风流”。 　　【策略】促进学生情感、态度、价值观的不断升华应是学生学业评价中所追求的目标。要达成这一目标，最重要的策略就是把评价方式放在学生人格发展的高度，结合丰实鲜活的数学材料，触动学生道德的碰撞，在一定程度上给原本单一、冷漠的题目注入人文的血液，让人文素养的提高在“润物细无声”般的过程中逐步实现：渐悟——内化——外化。 　　2.返朴归真，焕发“生活性” 　　【题例】东湖镇中心小学六（1）班36个同学去森林公园游览，门票每人15元，40张以上可以享受八折优惠，如果由你组织这次活动，你认为怎样买门票最省钱？ 　　【评析】此题把纯粹的数学问题变成了一种时尚的社会文化。买门票是学生现实生活中最为常见的事情，让学生在现实的情境中运用学过的数学知识为班级设计买票方案。第一种方案：直接买36张，不享受八折优惠，所以共花15×36=540元；第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，所以就买40张，共需15×40×80%=480元，比第一种少花60元；第三种方案是买40张花去480元，然后把剩下的4张卖给其他游客，可以得到60元，相当于买36张只花了420元。本题综合了“打折”等知识，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且激励了学生智力和智慧的发展，让学生活用数学，培养应用的意识、创新和实践能力，切实具有实际意义。 　　【策略】一个公认的事实，无处不在的现实生活的问题，常常以其强烈的现实性和挑战性不时地与我们“不期而遇”。所以我们的数学试题就应跳出“考试教育”、“题型教育”的框框，把数学知识的检测放置在现实的生活情境中，在学生的“最近发展区”内适度“断奶”，在数学能力、数学