成功学习者与不成功学习者英语词汇学习策略调查与比较.docVIP

成功学习者与不成功学习者英语词汇学习策略调查与比较 　　摘要:通过问卷调查,研究中国非英语专业大学生在词汇学习过程中成功学习者与不成功学习者的学习观念以及所采用的学习策略,并比较二者之间词汇学习策略的差异。结果表明,二者在学习观念上差别不大,但成功学习者比不成功学习者更善于使用学习策略,二者之间的差异不仅体现在所用策略的数量上,还反映在策略使用的频率、有效性及层次上。 　　关键词:非英语专业大学生;词汇、学习策略、学习观念 　　 　　一、引言 　　词汇学习是外语学习的一个重要部分。词汇量的大小直接影响听、说、读、写以及其他一些语言技能的发展。学习单词需要记忆,但单词的记忆需要一定的策略。在实践中我们经常可以发现一些学生的词汇学习策略明显不足。他们常用的词汇学习策略非常有限,其中反复拼读单词和大量做习题这些死记硬背为主的策略占了很大的比重,而通过语境理解、人为联想、口诀归类等策略运用很少。 　　词汇为音、形、义的结合体,词汇习得是语言学习系统中的重要组成部分,不论对母语还是对第二语言来说,词汇习得都是一个终生的认知过程,习得足够多的词汇是语言问题的核心,因此,对词汇的学习策略进行研究尤为重要。 　　国内外的研究者对此作了大量的研究。马广蕙(1997)运用定量研究的方法,调查了高中学生的词汇学习策略及其与英语成绩的关系。相关的分析结果表明:词汇学习策略与英语成绩有较大相关性;独立样本T检验结果表明,高分组和低分组学生在词汇学习观念、元认知管理策略和认知策略上均存在一定的差异。 　　二、调查分析 　　笔者根据O′MALLEY和CHAMOT 以及OXFORD的英语学习策略分类,同时结合对所教学生的访谈记录以及自身的词汇学习经验,对广东工业大学非英语专业学生的学习策略进行调查分析。 　　采用词汇量测试卷和调查问卷的形式,利用SPSS13.0统计软件对数据进行统计分析。 　　1.词汇学习观念 　　首先调查学生的词汇学习观念,包括(1)单词要死记硬背;(2)单词应在上下文语境中学习;(3)应该通过运用来学习单词。 　　调查结果显示三种观念都被普遍接受,其中,通过运用来学习单词最受欢迎,其次,??别从上下文中学习单词和死记硬背来学习单词(表1)。 　　从表1统计的结果来看,学生尽管普遍赞同“单词应该在上下文语境中学习”和“应该通过应用学单词”,但仍然相信“单词要死记硬背”。 　　2.词汇学习策略的使用 　　学生在词汇学习过程中的确采用多种策略来增强记忆(表2)。4种元认知策略中,只有选择性注意较多被使用,预先计划、自我评估和自我监督都较少被使用。总体看来,认知策略较多使用。其中,词性分析、猜测、死记硬背核查此点4种策略使用频率较高,联想、意象、活用以及上下文策略的使用频率较低,分类策略最少被运用。在社会/情感策略中,寻求帮助策略使用的频率比较高,而与同学合作的策略使用的频率则比较低。 　　数据表明:大多数学生不能在宏观上有效调控词汇学习。除了有选择地注意重点词汇和经常出现的高频词汇以外,他们很少预先制定词汇学习计划,没有明确的词汇学习目标,也很少对自己在词汇学习过程中所存在的优点和不足之处进行有效的及时的自我评估。 　　统计结果还显示出另一个问题:虽然普遍相信单词“应该在上下文中学习”和“应该通过应用来学习词汇”,但是他们真正学习单词时却很少运用上下文和活用策略。由此可见,一方面学生们已经接受了在上下文和运用中学习单词的观念,另一方面却尚未形成有效的上下文和活用策略。因此帮助学生了解、运用各种学习策略是非常必要和紧迫的。 　　在社会/情感策略中“寻求帮助策略”的平均分值较高,说明学生在词汇学习中遇到困难时,注意向老师、同学请教,这与他们的自主学习能力,学习责任感逐渐增强有关。而合作策略的分值较低,这与他们正值青春期,个性增强,有较强的“独立自主的需要”,不愿参加小组学习,而倾向于“单独学习”的方式有关。 　　3.成功学习者与不成功学习者的策略比较 　　200名被调查对象中,测试成绩排在前50名和排在后50名的学生分别被当作成功学习者和不成功学习者。T检验结果显示:两组学生在观念上差别不大,但是在元认知策略、认知策略和社交/情感策略上均存在显著差异。就学习观念而言,虽然二者在平均值上差别不大,但仍可清楚看到成功学习者更倾向于“通过应用”来学习单词和“在上下文中”学习单词,而对“单词要死记硬背”持否定态度。在元认知策略方面,二者存在很大差别,4种元认知策略都经常被成功学习者使用,而不成功学习者除了选择性注意以外,很少使用其他策略。这说明成功学习者比不成功学习者更善于运用元认知策略来规划、管理与调控自己的词汇学习,其学习词汇的自控力、自觉性、目的性和领悟性都很强,且善于根据学习的特点、任务来选择有效的途径