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独立学院辅导员队伍建设中存在问题及对策 　　立学院是在我国高等教育大众化的背景下，按照新机制、新模式整合办学资源而创办的本科层次的二级学院。在新时期下要保证独立学院的教育质量和规范管理，就离不开一支高素质、高水平的辅导员队伍。因此，研究独立学院辅导员队伍建设中存在的问题，探索解决问题的新思路，是摆在我们面前一个不容回避的重要课题。 　　独立学院辅导员队伍建设中存在的问题 　　独立学院在1999年以后得到了蓬勃的发展，其中对辅导员队伍的建设和管理也是各有特色，但是，在独立学院发展的过程中，仍然存在着一些突出并带有普遍性的问题，以致影响了辅导员队伍专业化的进程。 　　1、独立学院辅导员队伍专业化程度不高。学生辅导员作为思政教育的主力军，不仅应具有良好的个人素质，更需要掌握一定的诸如心理学、教育学、管理学、社会学等专业理论和技能，只有这样才能为学生提供实效性的服务。然而，目前独立学院的辅导员多数缺乏与思想政治教育相关的知识背景，对于社会关系处理以及学生管理方法也知之甚少，业务研究明显落后于形势的发展，这与独立学院学生纷繁复杂的情况相比，使得他们难以在工作中取得理想的效果，也严重影响了学生的培养质量。 　　2、独立学院辅导员队伍结构不合理。独立学院学生辅导员普遍存在年龄、学历、性别、专兼职不合理的问题。对于独立学院特殊的 学生情况，有些独立学院的辅导员队伍青年人太多，缺乏有经验的中年骨干，尤其是在聘用对思想政治教育有着高度责任心的老同志这一块还是空白。因此，很多辅导员的工作开展缓慢且容易浮于表面；同时一些独立学院的辅导员队伍学历层次偏低，多数以本科毕业生为主，研究生寥寥无几，知识储备不够，管理水平不高，也进一步制约了学院的改革和发展；而在辅导员工作队伍中男女比例不尽合理，也往往致使一些日常检查管理工作得不到有效的开展；还有些独立学院的专兼职辅导员比例不协调，很多行政人员或导师兼任的辅导员并没有足够的时间和精力投入到学生工作中去，这样相当一部分任务又转压在专职辅导员身上，从而大大影响了学生日常管理和思想政治教育的落实。 　　3、独立学院辅导员流动大，队伍不稳定，职业意识淡薄。目前，很多独立学院对辅导员队伍并不重视，辅导员的思政教育工作不被理解，而且在工资待遇、职称评定、培训交流、科研支持等方面与同等条件的机关干部和专业教师相比有较大差距，致使一些辅导员缺乏职业认同感和荣誉感，甚至把辅导员工作当成“过渡性”职业。一方面不少独立学院与辅导员是一年一签，当辅导员不能承担繁重的学生事务时就换人，从而导致辅导员人心不稳。同时另一方面，一些条件优越的人员从事了独立学院的辅导员工作，但也是处于极不情愿的状态，只是将辅导员岗位当作进入高校工作的捷径和跳板。一部分人两到三年就考研考博，脱离辅导员岗位，另一部分人就准备转岗，从事教学和科研工作。这种所谓的过渡性职业情况使得不少辅导员在刚刚胜任学生工作之后就离开了辅导员岗位，使很多好的工作经验得不到总结和继承，如此以来严重制约了学生思想政治教育的效果。 　　4、独立学院辅导员角色定位存在偏差，工作职责不明确。虽然中央文件已明确提出辅导员队伍是高校教师队伍的组成部分，但是在具体实践过程中却并非全然如此，在我国的独立学院中，各级领导和专业课老师在认知上存在偏差，辅导员角色定位不明确，甚至出现了错位现象，人们不清楚辅导员究竟是教师还是党政领导干部，或者是两种身份的结合，就连辅导员本身也对自己的工作性质和定位认识不清，认识上的不到位使得一些独立学院并没有把辅导员队伍建设纳入学院发展的整体规划之中。随着全国独立学院招生规模的不断扩大，学生人数和学生事务性工作也成倍增加，再加之多头管理，使得辅导员工作职责不清，一些对学生学习、生活负有管理职能的部门不能充分履行其管理学生事务的职责，于是辅导员就成为他们的代职者。就目前独立学院辅导员工作来看，涉及的范围远远超出了他们工作的职能范围，这样大量的时间用于繁琐的事务性工作上，必然会减少对学生思想政治工作的关注，核心职能的弱化倾向不利于加强思想政治教育工作。 　　5、独立学院辅导员工作缺乏科学的考核标准和完善的执行机制。由于辅导员工作的特殊性，其工作的考核一直难以准确地进行量化评估。现在很多独立学院对辅导员工作有较为详细的规定，甚至具体到每周必须谈心几次，查课几节等等。但是这种看似科学的硬性考核标准却并不能对辅导员的工作以公正的评价，也不能有效的督促辅导员积极地开展工作，实际上反而使辅导员的工作走进了形式化的怪圈，没有达到预期的目的。对于见效周期长、对象范围广、成绩不显著的辅导员工作来说，考核评估工作的长效性与连续性也是重要的一个环节，如果执行中拖沓，松怠，以及奖励制度的不到位和惩罚措施的力度不够，那么即使再科学的考核标准也只会流于形式，使其权威性，严肃性大打折扣