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真爱密码是孩子自由 　　孙瑞雪是我国著名的幼儿教育专家,她是“爱和自由、规则和平等”教育精神的发起者和倡导者,由此开创了中国幼儿教育界的新纪元。孙瑞雪告诉我们,如何跟孩子相处,是所有父母要学习的主题,而且我们要学会很多表达爱的方式,还给孩子真正的自由、平等和独立。 　　她说如今的父母喜欢限制自己孩子的活动,他们替代儿童完成他们原本需要自己独立完成的活动,使孩子失去了成长的机会。这一切,都因“爱”的名义而生。“爱”变成了一个光环,掩饰了所有衍生出的问题。这是孩子成长中需要的爱吗?我们的爱到底带给孩子什么? 　　 　　给孩子自由,就是帮助他独立 　　 　　孙瑞雪经常接到很多烦恼妈妈的求助―― 　　3岁的哲哲周围摆放着一堆玩具,玩耍的方式是这样的:抓起每样东西都往嘴里放。品尝完积木又抓起了橡皮,他似乎要把所有的东西都塞进他的嘴里。这样做已经有好几个月了,无论他抓到什么都不自觉地往嘴里放。 　　4岁的奇奇最擅长的事情是扔东西,他还喜欢推着家里的转椅四处转,那天用力过猛,把书柜的玻璃门都撞裂了,他还常常要求站在餐桌上吃饭。 　　孩子们的“壮举”常常让年轻的妈妈们束手无策。其实,妈妈的烦恼只是因为不了解孩子。孙瑞雪说,每个孩子都是新新人类,刚出生的婴儿好像来自一个遥远的世界,当他从那个世界走到我们的身边时,对这个由我们人类所创造的世界一无所知。他要感觉这个全新的世界,就必然要进入口和手的敏感期(0岁~2岁是最集中和最典型的时期)。 　　口和手是儿童最初认识世界的工具,也是唯一的途径。儿童是用手来思考的,禁止了手的活动,就相当于禁止了儿童的思考。以不卫生或不安全为由,阻止或代替孩子动口或动手,就是在阻止他的智力正常发展,因为这都不是孩子成长需要的爱。 　　有的妈妈认为,孩子玩坏玩具不是浪费,但是孩子把纸巾抽出来、把纯净水按出来、把妈妈包饺子的面拿去玩耍……这都叫浪费。所以,这些行为都是被禁止的。但是恰恰就是这些行为,才是早期孩子心智成长的关键组成部分。然后逐渐超越这种状态,达到另一种发展。对此,孙瑞雪有一个案例很有说服力。 　　丁丁出生的时候,妈妈发??,他唯一能灵活使用的工具就是他的嘴。在近一个月内,她又发现丁丁不断努力地把手往上举,有时候举到了嘴里,很满意,有时候举不到嘴里,看上去就会有些懊恼。在头两个月里,丁丁就这样艰难地、一次一次地把手往嘴里放。经过无数次这样的动作,丁丁手的敏感度和准确度大大加强了。 　　后来,丁丁就可以又快又准地到处抓东西往嘴里放。有时候他喜欢抓握一样东西,抓住以后松开,再抓住,再松开。抓握的方式都是一把手全上去。几个月后,妈妈又发现丁丁的手不再是一把抓了,而是喜欢两指抓,抓细小的事物:毛线头、小纸屑、床上的小碎物。丁丁把东西抓起来后就塞进嘴里,这让妈妈大惑不解:从一把抓到两指抓这肯定是一个进化,但是为什么还是往嘴里放呢? 　　又过了不久,丁丁喜欢更高难度的动作了,比如喜欢把吸管往软包装里插,拿走后就会大哭,一插就是几十分钟;喜欢玩妈妈的钢笔,玩法跟插吸管差不多,喜欢把笔身插进笔帽。 　　又过了几个月,妈妈发现丁丁见方的就按,见圆的就拧,乐此不疲。这个时候丁丁的动作已经发展到用一个指头就能准确无误地做一些事情。又过了几个月,丁丁喜欢上了捏香蕉、捏草莓,把盘子里的食物抓来抓去,然后再放到嘴里,他是在用手感觉各种不同质地的东西。 　　这个时候,妈妈猛然醒悟过来,她的儿子从出生开始就在练习他的手。曾经,丁丁每一个动手的环节,她都有一种想要制止他的冲动。但每一次,她都抑制自己给孩子一个空间,对于孩子来说,动手的能力是很重要的。基于这种想法,她无意识地保护了丁丁成长的过程。 　　很多成人认为,独立性是培养出来的。实际上,人从出生那天起就开始走向了独立。最早的独立首先是功能上的独立,儿童不断地使用自身的每一个功能,以达到独立――口、手、腿……最后逐渐走向内在的心理、意识等的独立。 　　 　　排除干扰,孩子才能专注 　　 　　琛琛5岁了,老师说她上课时注意力总是不集中,喜欢东张西望;在家时妈妈也发现,给她讲个故事,她却总是钻来钻去,往往是听了一半就不见了踪影。为什么琛琛的专注力这么差?怎样才能让她做事情专心点?恐怕这也是很多妈妈苦恼不已的问题。 　　孙瑞雪认为,孩子不够专注,是因为有太多的东西干扰了他。吃饭时妈妈喂他,保姆就拿手绢帮他擦嘴。琛琛到幼儿园创造了好几个“第一次”。第一次自己剥香蕉吃(平时都是妈妈剥好了给她);第一次在户外自己走路(平时都是妈妈抱着);第一次自己穿衣服(以前都是保姆代劳)……有一次,琛琛在幼儿园里不小心跌倒,她父亲来找老师:“能不能把园里所有的墙角都用海绵包起来?” 　　孩子坚持做一件事的能力都被家长截获了,他们又怎么会专注做好它呢?孩子时时处处都在被干