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纪录片《幼儿园》创作分析 　　[摘要]纪录片《幼儿园》是湖北电视台编导张以庆历时两年多拍摄完成的作品,作品荣获了多项大奖。本文主要从该片的素材积累与选择,纪录片的拍摄技巧和角度、情节的设置、艺术效果、影片结构等几个方面分析了导演创作纪录片《幼儿园》的基本模式。指出在中国纪录片市场较为萧条的今天,这部纪实之作能够博得观众的喜爱,是因为导演在素材的采集、拍摄到构思、创作的整个过程中都有所创新,从而脱离了老式纪录片的一般模式。 　　[关键词]纪录片 幼儿园 拍摄 孩子 创作 　　[中图分类号]G222.3[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0073-02 　　 　　《幼儿园》是湖北电视台编导张以庆2001年到2003年间,历时两年多拍摄完成的作品。该作品在2004年获第10届上海国际电视节――白玉兰奖之“最佳人文类纪录片创意奖”。同年,又获得广州国际纪录片大会最高荣誉的“纪录片大奖”。 　　一、素材积累是纪录片创作的基础 　　张以庆十分重视纪录片素材的积累,在历经了十四个月左右的拍摄后,光素材就有5000分钟。现在我们看到的纪录片《幼儿园》有100分钟版、85分钟版和69分25秒版的,可供不同需求的人观看。而这5000到100甚至更少分钟的取舍是一个艰巨的过程。但正因为有了丰富的素材,导演才能够在取舍之中游刃有余地完成自己独特的思想创作。 　　《幼儿园》拍摄的是一群儿童在幼儿园里的成长过程,影片不是单纯的纪录,而是有选择性的创作。张以庆说“虽然在创作的过程中我可能不能马上清楚我要拍什么,但是我知道我不要拍什么”。所以,在长达两年的拍摄时间里,他累积了大量的素材,这为他之后的创作提供了资源,让他可以在选择和取舍中表达自己的思想,做到游刃有余。所以,现在我们看到的纪录片《幼儿园》中,少了老师、家长的身影,少了上课和教育的画面,多的是孩子们嬉闹、可表述他们真实情感的画面。例如陈志朋坐在桌子上四处张望等妈妈的这个经典镜头,在影片中的长度不到一分钟,但它一定是导演在素材取舍后的结果。 　　二、拍摄角度具有选择性 　　有人说在片中有很多导拍的痕迹,孩子被成人化了。其实这些疑似“导拍”的镜头是导演的一个创作???法,他并没有刻意要求孩子照他说的那样去演,而只是有选择性、有目的性地进行了拍摄记录。 　　张以庆在回答记者采访时说,幼儿园的孩子并不是我们所想的那样什么都不懂,一些东西他们也知道,有时候的行为和话语都和我们成年人一样。张以庆说:“孩子本来就是这样子的,不是‘我’让他们如此的成人化。你也别笑话孩子,就是成人自己就是这样的。说张以庆把孩子成人化了,其实不是,就是那个,我都很奇怪,‘刘某某,你怎么长这么高?’(片中的孩子这样回答:“我是在爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师的帮助下,长这么高的。”)你马上可以看到成人社会的这种东西。就是这样子,他说的都是成人的东西,成人社会的一些东西。” 　　所以,导演没有刻意导拍,孩子本来就是这样的,只是他所选择的拍摄角度和传统的纪录模式有所不同,注意到了别人所没有注意到的东西。例如上面这些问题的设置者是张以庆自己,但是回答者是孩子本人,因此它是真实的,不是导拍。为了还原最真实的画面给观众,导演还采取了长时间的拍摄模式,当孩子和老师面对镜头的时候,就能够做到摄像机存不存在都一回事,此时出现在镜头面前的人物表现最真实。 　　三、情节设置具有启示性 　　纪录片真实地反映了在武汉幼儿园里生活的一群孩子,导演采用连续拍摄的方式记录了如白玉兰、陈志鹏等一些孩子一年多来在幼儿园里的生活。通过对这些典型人物的长期拍摄,突出人物在成长过程中所发生的改变,让观众在观看的过程中有所领悟,情节设置具有启示性。 　　例如片中对白玉兰的“描写”。最开始,她不听老师指挥,表现很个性。人物刚开场的镜头语言是她站在桌子上,跟老师对抗。“可是后来她的镜头越来越少甚至没有了,其实是在老师一次又一次的批评教育过程中给磨掉了,”张以庆说。又如,孩子们在上课,一位老师在弹钢琴,唱的是“老师教我这样做,我就像你这样做”。这样不容许个性的存在,实行统一的管理,孩子的个性就会慢慢的消失。如果按照某些网友拔高影片的评论:这部纪录片反映出了中国教育制度的弱端――那就是忽略个性。 　　当然孩子毕竟是孩子,活泼可爱是他们的天性,在片中我们也能够直接地体会到,但并不是说他们什么都不懂,某些时候孩子也可以很“成人”。在这部纪录片中,孩子们也可以大谈日本、军队、腐败、金钱美女、911恐怖袭击等问题,有时候他们的看法甚至比成人更加理智。用张导自己的话说:“他们不是成人生活的折射,他们的生活本来就是。”这样的一些情节,启示我们要用平等的眼光来和孩子交流。 　　四、注重影片的艺术效果 　　导演十分重视音乐在这部影片中的