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网络自主学习下大学英语教学探讨 　　[摘要]随着英语教学改革的不断深入,大学英语网络自主学习这种具有明显优势的新型教学模式的弊端也日益显现。要使大学英语教学和网络自主学习顺利进行,成功的关键是处理好教师、学生和网络三者的关系,充分发挥教师的积极作用和网络教学的优势,增强学生网络英语自主学习能力。 　　[关键词]网络化 英语教学 自主学习 　　[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0162-02 　　 　　引言 　　网络英语教学已成为大学英语教学改革的一个重要方向,运用多媒体技术开展大学英语教学在全国高校已势在必行。网络环境下的大学英语自主学习,是指在教师的宏观指导下,学生就相关的英语材料运用互联网工具和资源以及网络提供的英语学习环境,主动地、探索性地学习英语的方法及过程。 　　这种新的大学英语教学模式实际上就是在教学过程中,从以教为中心走向以学为中心,从以教师为中心走向以学生为中心,充分发挥学生的主观能动性和创造性。以教师制定的总体教学目标为方向,根据个人听说读写译等语言技能层次和文化知识的学习水平,自行制定学习计划,安排学习进度,选择适合自己的学习方法和策略,进行自主性学习。作为一个全新的教学模式和手段,网络化教学必定会受到学校和社会越来越多的关注,也必将对传统的学校教学产生冲击和深远的影响。 　　一、网络英语自主学习的优势 　　(一)丰富了英语教学资源 　　网络技术的应用,极大地拓展了教育的时空界限,使教育资源共享得以实现,学习选择的自由度大大提高。网络是一个巨大无比的资源库,比起出版社编制的课本和课件来说,它具有全方位和开放性的特点。网络中的资料是不断更新的,是动态的,它推出的往往是最前沿最流行的内容。而且网络资料形象生动,融入了视频、音频等高科技手段,图文声并茂,很容易吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。网络资料丰富多彩,涵盖社会的各个方面,为师生双方都提供了很大的选择余地,有利于培养学生的自主学习能力。 　　利用网络资源获取学习材料是大学英语学习者利用现代科技最多的一种学习方式。他们可以借助于网络将课内所学知识延伸到课外,通过网络,英语学习者可以接触到更多的最新资源,随意浏览英文报刊,随时收听下载视频音频材料,也可以用英语和不同国家的人交流。网络的充分利用,使资源实现最大化的共享,省时省力,大大提高英语教师的工作效率和学生的学习效率。 　　(二)有利于因材施教,体现英语个性化教学 　　大学英语教学过程中,学生的背景知识、学习能力和认知风格都有很大差异,因而个性化在大学英语教学中显得尤为重要。在传统的讲授式大学英语课堂教学中,由于受到时间、教学内容以及个人能力水平等因素的限制,学生往往都是被动地接受教师的讲解,无法按照自己的需要选择学习内容,也无法按照自己的特点选择学习方法,更无法按照自己的时间安排学习进度和学习内容的深度;从英语教师的角度来讲,教师普遍存在着无暇顾及学生能力存在差异的现象,而按照一刀切的方式进行教学,要想兼顾所有的学生、进行因材施教是不太可能的,因此教学效果不尽人意也在情理之中。 　　随着计算机技术的发展,校园网络的进一步普及,这一问题逐步得以解决。利用网络媒体进行教学后,使大学英语教学因材施教成为可能,个性化学习才得以真正实现。学生可以根据自己的学习特点与学习需求,随意从媒体网络上自由地选择适合自己的学习资源,按照适合自己的方式和速度进行学习。通过这种自主的教与学的方法,学习者增强了学习的信心,有利于保持学习的兴趣,能更全面有效地调动学习的主动性和积极性,有效地提高学习效率。由于这种学习方式重视认知过程的学生主体,因而有利于学生的主动探索,更能体现学生的学习主体地位,实现学生自主学习的意愿。 　　(三)有利于师生交流,提高教学效果 　　英语教学的网络化,促进了师生之间的互动,比起传统英语教学,这是网络教学的优势之处。由于网络化的教学模式打破了空间和时间的限制,英语教师可以面向更多的学生开展教学工作,而传统的教学模式下是很难做到师生面对面交流的。通过网络,英语教师能够进一步加强与学生之间的沟通和交流,了解和发现学生在英语学习中存在的问题和不足,从而更好地开展英语教学。学生可利用教师提供的内容丰富,通过网络访问教师放置在网络资源库上的资料进行自主学习,明确学习目标,学生带着问题随机进入教师设置的学习环境中,探索问题的解决方法;而教师则是学生探究过程中的指导者,可以引导学生正确利用网络学习,注意培养学生思维的独立性。 　　网络媒体英语教学以网络教学设备作为教学的平台,以师生交流为媒介,以学生为中心,教师设定教学任务,由教师和学生一起合作完成教学任务。教师和学生的交流主要是通过网络媒体设备平台而进行的,教师的作用已不是传统