有效教学讲座五之十二（初中数学自主学习有效课堂教学模式）.docVIP

有效教学讲座五之十二（初中数学自主学习有效课堂教学模式） 本文针对教学的现状及新课程的要求，提出了自主学习的必要性，构建了初中数学自主学习有效课堂教学模式，确立了“以教学目标为中心，以学生为主体，教师为主导，变式训练为主线，反馈矫正为手段，及时评价为保证，自主自结能力发展为主旨”的素质教育教学思想，并对模式的每一环节作具体的操作说明，以及该模式操作的有效策略。 1、研究的缘起 、数学教学的现状呼唤自主学习. ⑴由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，初中数学教学中存在着一些教学误区，主要表现在： ①误区之一：课堂教学“重结论，轻过程”。主要表现在一些概念、公式、定理课上成习题课，学生只见树木，不见森林。 ②误区之二：课堂教学“重教，轻学”。教师满足于“一讲了之”，学生满足“一听了之”，教师当“演员”，学生当“观众”。 ③误区之三：解题教学模式化、程式化。导致学生思维僵化，思维发展停滞。 ④误区之四：教学方式封闭。由于课业负担过重，导致学生懒于思考，疏于创造。 ⑵综上所述，当前的中学数学教学的弊端主要表现在：重知识、轻能力，重结构、轻过程，重理论、轻应用，注入式多、启发式少，学生参与不够深入、教学过程比较封闭。面对这种教学现状，必须改进教学方式，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。 、新课程改革呼唤自主学习. ⑴《数学课程标准》指出：义务教育阶段的课程在突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这正是我们提出自主学习的课堂教学模式的目的所在。 ⑵综观初中数学课堂教学的现状，相对于传统教学，取得了一定的成果，但由于主、客观因素的影响，数学课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，其根本问题是过于注重形式，而忽视了其本质内涵，特别是“以生为本”的新课程理念没有得到很好的贯彻。为此，对自主教学的教学模式的再研究势在必行，且具有十分重要的现实意义和实践价值。 2、研究的内容 、基本内涵. ⑴自主性学习注重培养学生独立思考、自主学习的能力，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。 ⑵学生的自主学习是一个综合体，既有认知心理系统，又有情意系统，主要为四个方面： ①自主学习的心理素质——包括自主学习的态度和动机。这是自主学习的内在动力与前提。 ②自主学习的基础学力——符合自主学习要求的相应的知识和经验。这是自主学习的基础。 ③自主学习的智力品质——观察力、思考力、联想、记忆力等。这是自主学习能力构成的重要组成部分。 ④自主学习的方法技巧——掌握学科学习的特点和规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习。这是自主学习的技能要素。 、理论依据. ⑴建构主义理论.建构主义认为，数学学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。即数学学习并非是一个对教师所授予知识的被动的接受过程，而是一个以学习者已有知识和经验为基础的主动的建构过程。建构主义理论强调学习是人与环境相互作用的产物，并通过社会交流而发展，应该将学习任务放在真实的任务情境中，使学生者结合实际问题进行学习，并鼓励学习者之间相互交流，取长补短。 ⑵再创造教学理论.弗赖登塔尔认为，数学知识既不是教出来的，也不是写出来的，而是研究出来的。因而，学校的教学必须让学生通过自身的实践活动来主动获取知识，让学生在学习中掌握进行再创造的方法。 ⑶掌握学习理论.布鲁姆的“掌握学习”策略认为，数学教育的一个重要任务就是要寻求使学生掌握数学学习的手段，即寻求一种有效的教学方法给学生以帮助，使其树立信心，明确学习目标，掌握学习方法，增强学习兴趣，从而使每个学生都能得到最充分的发展。 ⑷主动学习理论.玻利亚认为，学习任何东西的最好途径是自己去发现。为了有效地学习，学生应当在给定的条件下，尽量多地自己去发现要学习的材料。 、基本原则. ⑴自主参与原则.自主是创新的前提，没有自主谈不上创新，而没有创新也无从展现自主。课堂教学必须有效地促进学生主动参与到教学活动中来，积极主动地学，自主建构认知结构，让学生真正成为学习的主人。 ⑵民主和谐原则.大量的心理学实验及其成果表明：教师对学生的热爱、期待、宽窄，教学氛围的民主、宽松、和谐，有利于激励学生的创新意识，萌发创造动机。 ⑶学会学习原则.改变现有的学习观，即从“学会”转