《小学数学教学中情境创设的有效性研究》结题报告(完整版）.docVIP

《小学数学教学中?情境创设的有效性?研究》结题报告 ?《小学数学教学中?情境创设的有效性?研究》结题报告 ? 《小学数学教?学中情境创设的有?效性研究》结题报?告我校组织开展的? 在小学数学中情?境创设的有效性研?究》课题是宜昌市?教育科学规划办公?室批准（课题立项?批复： 宜?教科规计2号）市?级课题，该课题组?于201X年3月?正式接到批准立项?书。两年多来，课?题组按照总课题方?案，在做到领导到?位，人员落实，经?费保障的前提下，?认真组织开展研究?活动，重点对在小?学数学中如何运用?教材情境和和创设?有效的教学情境进?行了研究，在小学?数学情境运用和创?设的有效性方面探?索了一点可借鉴和?推广的经验。课题?组按期完成了实验?任务，现将实验情?况作如下汇报： ? ? 一、课题研究?背景 1、?是新课程改革的需?要。 让学生在生?动具体的情境中学?习数学 是小学数?学新课程教学的重?要理念。 创设情?境 是数学教学中?常用的一种策略，?它有利于解决数学?内容的高度抽象性?和小学生思维的具?体形象性之间的矛?盾。《数学课程标?准》在课程实施建?议中明确指出： ? 数学教学要?紧密联系学生的生?活实际，从学生的?生活经验和已有知?识出发，创设生动?有趣的情境，为学?生提供从事数学活?动的机会，激发对?数学的兴趣以及学?好数学的愿望。 ? 2、是学生?自身学习与发展的?需要。创设教学情?境，不仅可以使学?生容易掌握数学知?识和技能，而且可?以使学生更好地体?验教学内容中的情?感，使原来枯燥的?、抽象的数学知识?变得生动形象、饶?有兴趣。因此，创?设生动有趣的情境?，是数学教学活动?产生和维持的基本?依托；是学生自主?探究数学知识的起?点和原动力；是提?高学生学习数学能?力的一种有效手段?。 3、是?改变当前数学教学?现状与教师专业成?长的需要。在当前?小学数学教学中，?情境教学已引起普?遍重视。一个好的?教学情境可以沟通?教师与学生的心灵?，充分调动学生的?既有经验，使之在?兴趣的驱动下，主?动参与到学习活动?中去。但遗憾的是?，当前数学课堂情?境创设的 行为现?状 与 理念境界? 的差距颇大。如?教师教学情境的设?置过于华丽， 情?境 成了扮美课堂?的亮点，课堂缺少?数学思维含量；情?境的设置过于牵强?，有的数学教师为?寻找数学知识的生?活原型而绞尽脑汁?，从而出现了一些?情境设计牵强附会?甚至影响学生对数?学知识的学习；情?境图的运用缺少方?法，新教材中出现?了大量的情境图，?图中所出示的数学?信息往往是比较零?乱的，缺少连贯性?，怎样让学生组织?这些较为零乱的数?学信息，如何有效?地使用这些情境图?，老师不知所措。?可见，如何创设有?效的教学情境，促?进学生主动学习，?是一个亟需探究的?课题。 ? 二、课题研究?的 措施： ? 1、领?导重视，举措得力?。该课题组领导高?度重视，宜昌市教?研中心的罗善彪老?师亲自指导该课题?研究活动，并多次?听取课题研究情况?汇报；西陵区数学?教研员梅红英老师?负责牵头，亲自主?持该课题研究；学?校校长、教学副校?长也亲自参加该课?题研究活动。学校?保证了该课题的研?究经费，研究时间?和实验教师的到位?，还积极承办区域?性该课题研究活动?，在校内还建立了?一些激励机制，如?： 建立科?研基金，重奖实验?取得成绩的实验教?师；采用了一系列?倾斜实验教师的得?力措施，如减轻一?些实验教师的工作?量，在外出学习、?参加各级教研部门?组织的教科研活动?和在职务晋升、评?先、加级等方面优?先考虑等等。 ? 2、加强学习?，提升水平。课题?成员静心学习，品?味书中的滋味，研?究教育的内涵。注?重扩大视野，博采?众长，延展知识，?积 小流 以成 ?江海 ，不断的厚?积拓展课题成员的?教育文化视野，增?加了底蕴。我们采?取了灵活读书形式?，自学、集中辅导?学、区教研员指导?学相结合。学习中?，课题成员结合自?己的教育教学实践?撰写对新课程的理?解和感悟，同时围?绕研究主题网上学?习。学校还定期聘?请学者、专家来校?讲座，介绍教改动?态，以开阔教师视?野，拓展知识面，?为课题研究获得了?良好的理论支撑。?建立了互动式反思?沙龙对话。每一个?课题成员带着感悟?、困惑和疑问，作?为研究者来参加沙?龙。在这里能够自?由地进行交流与思?维碰撞，在交流碰?撞中发现更深刻更?精彩的见解，从而?建立更高层次的共?识，推动课题研究?。课堂实践注重：? ①?课前集体备课 挖?掘教材的内涵。备?教材--把握教材?的重点、难点；备?学生--思考如何?从学生的学出发，?教给学习方法；备?教师自己，思考对?相关知识的拥有量?。 ②课中和?谐教学 展示天地