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追求本真教育的实践者 【名师介绍】 黄振宇，男，1963年6月生，现任江苏省泗洪中学校长、党委书记。系江苏省中学语文特级教师、省人民教育家培养对象、宿迁市首届语文学科带头人、全国青年语文教师研究中心会员、宿迁市教育学会中学语文专业委员会理事长、淮阴师范学院教师教育兼职教师、扬州大学教育硕士生兼职导师。先后在全国核心期刊、国家级刊物发表论文XX年的语文学习经历，他深有感触地说：“黄老师的自主学习课堂教学模式，让我们学生有不断获得成功的动力。今天，我在语文教学中，依旧在践行黄老师的教学思想。”请问，您在课堂上是如何践行语文自主学习理念的呢？ 黄老师：我在平时的教学中是比较重视学生语文自主学习能力的培养与提高的。培养提高学生语文自主学习能力，就是让学生在自主活动中学会发现，学会探索，学会学习，学会创新，就是要让学生回归自然常态下的语文学习，就是要根据学生身心发展的特点及语文学科的特点，有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味，去直接与大师对话，去直接亲近原汁原味的“绿色文本”。语文教师对学生不应该只是传授知识，更重要的是引导学生自主构建知识体系，自觉养成思考习惯，逐步形成学习能力。就语文课堂的教学结构而言，我总是在研究学情的基础上，让学生有目的地预习，在课前去解决自己能解决的问题；在课上，围绕教学目标，选取典型文本或段落，去作引领剖析，让学生在自主思考、合作、探究中去发现问题，认识规律，获得语文学习的成功体验，提升语文学习的浓厚兴趣 记者：黄老师，您的同事说，多年后，您的学生回母校，还能忆起您带领大家诵读课外美文的亲切场景……他们说，黄老师的课没有传统课堂教学的“一言堂”“满堂灌”,听黄老师的语文课，就是在听美文欣赏课；他让我们得到的是视野的拓展、能力的提升和思想的洗礼。您能谈谈在拓展文本资源，实践大语文教学观上的一些做法吗？ 黄老师：我认为本真课堂应该是“学堂”而不是“教堂”，课堂教学应是教的引领、学的研讨，是教与学的互动，所以我经常与学生一起搜集拓展文本资源，共同参与学生的讨论评析。在倾听中引领，在欣赏中启迪，让学生真正走进语文大世界，并收获自主发展的巨大成功与无尽愉悦 我常常利用活动课和自习课组织同学们开展美文赏读活动，让同学们推介每周一文，去谈出自己的阅读感悟与评价；还经常选用《读者》《青年文摘》等期刊里的一些典雅、隽永的小品文，引导同学们去感受世界文化的博大精深，感悟人类社会的高贵精神，让大家在语文学习过程中来提升自己高尚的情趣和高雅的品位，既促进了同学们健全人格的发展，也提升了大家对社会生活的认知水平 【记者感悟】“教是为了不教。”黄振宇老师一直在努力践行“大语文教学观”。他认为，语言文字是交流表达的重要工具，它主要是用于服务人类生活的。语文教学的最终目的，是为了让学生走上工作岗位之后，能够实现自我的发展、自我的成长，能够在一定积累的基础上，运用语文知识，服务于他的生活，服务于他未来的成长。他认为语文教学就是要“关注生活、服务生活、了解生活、认知生活” 本真科研：绿色的校本教研 【采访背景】黄振宇老师扎根校本研究，做一名本真的科研者，他先后在《教学与管理》《中学语文教学参考》等中文核心期刊发表论文XX年10月，他曾被江苏省教育厅选拔参加了国家级骨干教师培训，并担任中国教育学会语文教学专业委员会“创新写作教学研究与实验课题”实验学校副校长；他参与的《高中作文模式套路教学法》的课题研究，为提高学生写作水平探索了新的途径。目前他正主持一项全国“十一五”规划课题《校本文化发展与校本课程体系建设综合实践研究》，探索校本文化发展的途径、策略和方向，积极构建富有区域特色的校本课程体系，为学生的个性化学习奠定基础 记者：黄老师，听说您在提高学生自主学习能力方面颇有研究，并总结了文本自学“十部曲”，能否介绍一下？ 黄老师：为了提升学生的自主学习能力，我在实践中总结了文本自学的“十部曲”：一审课题，二读课文，三识生字，四解新词，五标小节，六理层次，七写段意，八明中心，九编提纲，十品写法。为了培养学生的阅读能力，我主要坚持以文本为依托，增大课外阅读量，让学生在大量的课外阅读中去极大地开拓知识视野和思维方式，潜移默化地提高学生的鉴赏、评论和写作能力，使学生在广博的阅读中学会分析评价与辩证思维，同时也使他们受到真善美的感染和熏陶。在寻求课内阅读教学与课外阅读活动最佳结合方式的同时，注意帮助学生克服课外阅读的盲目性和随意性，依据学生个性特长和喜好，组建朗读、演讲、写作、编辑等形式多样的学习兴趣小组，在活动开展中去帮助同学们提升语文自主学习能力。 记者：语文外延等于生活。请问您是如何引导学生走进生活，丰富学生的第二课堂的？ 黄老师：主要是着眼于“大语文”教学理念，立足“生活语