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多媒体在乒乓球弧圈球技术教学中应用研究 　　【摘要】运用文献资料法、实验法、数理统计法和逻辑分析法对多媒体在乒乓球弧圈球技术教学中的作用进行了系统的分析和研究，结果表明：多媒体教学有利于培养学生对乒乓球课的兴趣，有利于提高学生观察、分析和主动学习的能力，可以使学生快速掌握乒乓球技术。 　　【关键词】多媒体；乒乓球；弧圈球教学 　　1 前言 　　体育教学过程中采取的教学手段伴随着社会科学技术的发展而不断更新变化着。电化教学模式于20世纪90年代初期被我国体育教学所应用；90年代中后期，计算机辅助教学Computer Assisted Instruction（简称CAI）课件开始在我国体育教学中崭露头角。当前，随着我国信息技术的不断发展，促使我国各体育院校采取多媒体进行乒乓球教学成为可能。多媒体教学的形成不仅辅助了各体育院校的乒乓球教学，也为我国乒乓球教学开辟了新的天地。 　　2研究对象与方法 　　2.1研究对象 　　以郑州大学体育学院2010级本科乒乓球专选班36名学生为研究对象。随机抽取两个班分别作为实验组和对照组，其中实验组为18人（2女）、对照组为18人（3女），实验组的平均年龄为22.6岁，对照组的平均年龄为22.3岁。 　　2.2研究方法 　　2.2.1文献资料法 　　在郑州大学体育学院、郑州大学图书馆查阅了乒乓球多媒体教学相关书籍及学术专著；通过中国知网检索1998—2012年有关乒乓球教学以及多媒体技术的体育期刊及中国体育报刊数据库资料，为论文选题、问卷设计、研究分析等方面提供理论基础。 　　2.2.2实验法 　　实验设计：教学实验时间为期三周，每周4个学时，共12学时，学生每2学时观看20分钟的弧圈球技术视频和图像技术。 　　（1）实验前身体素质及基本技术测试方法： 　　实验前测试内容包括：正手攻球、反手推挡（或拨球）、弧圈球、搓球、步伐（滑步）。 　　（2）实验班采用多媒体辅助教学的形式进行教学，使学生每2学时在讲完动作要领后，观看30分钟的弧圈球技术视频、图像等，并把学生练习中的动作录像放给学生看，教师指出错误的动作。对照班的教学内容、课时、场地等均同实验班一样，采用传统的教学模式进???教学。一名教师对整个实验过程进行监督，以免发生实验的负效应，同时也兼做指导。 　　（3）教学实验采用单盲法。即在整个实验过程中学生并不知道在被实验，当然也不知道其目的。 　　（4）评分标准：每人三次，计最佳一次成绩，如果陪测人失误，被测人则计连续板数，评分分为达标评分和技术评分，达标评分为每4板0.5分，搓中侧身拉弧圈球每人拉16组，即每拉一次后再重新发球，拉下旋球成功一板得0.5分，共8分；技术评分为2分。 　　每名学生的基本技术得分始终与两名主考教师所给分数的平均分一致。测试项目、要求标准相同。 　　2.2.3数理统计法 　　运用SPSS16.0统计软件进行数据分析，结合统计学原理与基本要求，对调查和统计出的有效数据进行分析。 　　2.2.4逻辑分析法 　　本文着重在理论分析，在实验结果和文献资料的基础上，对郑州大学体育学院在多媒体技术下专选课的实验研究进行系统的逻辑分析。 　　3结果与分析 　　3.1实验前测试结果对比 　　实验前对两组学生的正手攻球、反手推挡球技术、搓球、弧圈球（连续击球次数的平均值）分别进行测试，得出两组的平均成绩，结果如表3所示，两组成绩无显著性差异，两组间P值均大于0.05。实验前对两组学生的滑步移动进行测试，每组成绩取18人平均成绩，结果如表4所示，两组运动员的身体素质和运动机能无显著性差异。 　　此外两组学生的平均年龄、训练年限、学习的内容和进度也基本一致，说明实验前两组学生的技术水平和身体素质以及学习接受能力基本上是一致的，说明该实验具有可比性。 　　3.2实验后乒乓球弧圈球基本技术结果对比 　　三周后对其弧圈球技术进行测试，结果见表5 　　从表5看出，实验组即多媒体教学班级的搓中侧身拉弧圈球的平均成绩为5.4分；对照组的班级，即传统教学的班级的平均成绩为3.6分。实验组的成绩优于对照组的成绩，p 　　3.3.3多媒体教学使学生主动学习 　　多媒体技术进行辅助教学一定程度上可以将大容量的信息进行优化加工，如果把这种优势运用于教学，便可以大大提高课堂的教学效率。乒乓球教师还可以做一些简单的动画，如乒乓球的运动路线、文字效果的变化、图像大小的转变等；让学生主动地去听、去学，更快、更容易地掌握动作要领。正如埃斯特伦所说：“多媒体教学不仅能直观、多方面地提供学习经验，还可以促使学生在几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可达到的效果”。 　　3.4影响多媒体技术运用于乒乓球理论课教学中的因素 　　3.4.1硬件是实施多媒体教学的