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如何提高艺术设计专业青年教师双师素质 　　摘 要：双师”素质教师是提高教育教学质量和办出高职教育特色的关键，如何培养一支符合要求的“双师”素质师资队伍已成为民办本科层次高级应用型人才教育工作的重点。文章根据民办类本科院校艺术设计专业青年教师的特点，提出了艺术设计专业青年教师“双师”素质培养的目标、内容、模式和措施，并提出。双师”素质教师的培养应从青年教师抓起。 　　关键词：职业教育、教学模式 　　一、 “双师型” 教师的内涵及要求 　　“双师型” 教师是指具备良好的师德修养 ，教学与科研的能力， 具备良好的行业职业态度、 知识 、技能和实际操作能力的专业教师， 根据这一概念， 可以进一步理解“ 双师型” 教师的内涵 ，“双师型” 教师就是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平及一定的科研能力， 又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验的教师， 因此，“双师型” 教师不仅具有宽厚的行业基础理论知识和实践能力， 还须具备将行业职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力， 所以， 双证不等于 “双师”， ”“双师” 也不是教师与工程师的简单叠加而是两者在知识， 能力和态度等方面的有机融合。 　　二、青年教师的特点 　　民办本科层次高级应用型人才教育院校大多数青年教师来自本科院校毕业的本科生或研究生，他们理论基础较扎实，知识新，接受新生事物快，思维活跃，应用现代化技术教育手段能力强，工作热情高.但他们基本上是从学校到学校，长期接受学科体系的教育，对民办技能型本科院校教育理念、教育特点不了解，实践经验不足，动手能力较差，同时也对教师的职业要求、教育理论、教学方法知之甚少。 　　三、艺术设计专业青年教师“双师”素质培养的目标 　　艺术设计专业青年教师“双师”素质培养的目标是：具有良好的师德修养，扎实的专业基础理论知识，熟练的专业实践技能，先进的职业教育理念，锐意改革创新精神，具有可持续发展符合民办本科层次高级应用型人才教育特点的青年教师。具备掌握教学内容和处理内容的能力；将艺术设计行业对学生知识及创新实践能力要求???化为教育教学内容的能力、社会交往和组织协调能力；指导学生参与行业设计管理的能力；适应民办教育发展和行业变化，不断改革创新的能力。既要获得教师职称证书还要获得设计专业技术证书，组织学生多参加国家及省内设计比赛，同时自己不断加强设计实践及设计专业能力的提升，多参加设计论坛及设计赛事不断增强自己的业务能力，有利于教学能力的提高。 　　四、“双师型” 教师在课堂教学中的作用 　　当今我们处于一个信息化时代 ，就知识信息来源渠道而言， 有时学生甚至比教师更为广泛，特别艺术设计专业本身灵活的特点，因此现代的艺术设计专业教师不仅要像蜡烛 ，应该更像“核聚变” 的太阳一样， 照亮别人的同时也要丰富自己“ 双师型” 教师能够根据生产所需， 发挥自身理论， 实践双重优势， 在课堂中通过典型技术案例分析， 专题讨论， 方案设计等方式 ，使学生活学活用， 培养学生的分析能力、 思维能力 、创新能力 ，有利于学生个性和创造性的形成。 　　五、双师型 教师在实践性教学中的作用 　　能否培养本科层次高级应用型人才的关键之一， 就是科学设置各个阶段的实践性教学环节， 实验项目和实训项目的设置对于学生动手能力和分析解决问题能力的培养非常关键“ 双师型” 教师比较清楚生产中常见技术问题与处理方法， 因此在专项能力 ，综合能力培养过程中能够开设出设计型“ 创新性” 综合性的实验或实训项目， 能够发挥先进的教学实验 ，实训设施和场地的作用实行双向互动式兴趣教学， 加强学生动手能力和综合应用能力的培养。 　　六、艺术设计专业青年教师“双师”素质培养的模式 　　艺术设计专业青年教师特别是刚毕业的青年教师既不具备教育教学的理论与方法，也不具备专业的实践经验，培养艺术设计专业青年教师“双师”素质应双管齐下，同步交叉进行，不能顾此失彼。以五年一个培养周期，根据循序渐进的原则，结合学校师资情况，每年安排不同的培养内容。如前两年重点放在教育教学理念的形成，教育理论、教学文件和规章制度的学习以及教学经验和实践经验的积累；后三年重点放在教学和具体实践，“放手”让他们独当一面开展一门课程的教学和专业实际工作。通过分层次、分步骤实施教学经验和实践同步培养，使他们逐步认识到理论知识在实践中的应用以及行业对教学的要求，从而形成良性循环，促进艺术设计专业青年教师在这两方面的共同提高。经过第一周期的培养，不仅使青年教师在形式上获得讲师职称，而且从实质上应该使他们符合“双师”索质教师要求。 　　七、艺术设计专业青年教师“双师”素质培养的措施 　　1.集中与分散相结合 　　对于一些共性的问题采取相对集中的方式进行，如请领导专家进行教育法规、教育理论、规章