《在小学数学教学中情境创设的有效性研究》结题报告(完整版）.docVIP

《在小学数学教学?中情境创设的有效?性研究》结题报告? 《在小学数学教?学中情境创设的有?效性研究》结题报?告 《在小学?数学教学中情境创?设的有效性研究》?结题报告我校组织?开展的 在小学数?学中情境创设的有?效性研究》课题是?宜昌市教育科学规?划办公室批准（课?题立项批复： ? 宜教科规计2?号）市级课题，该?课题组于201X?年3月正式接到批?准立项书。两年多?来，课题组按照总?课题方案，在做到?领导到位，人员落?实，经费保障的前?提下，认真组织开?展研究活动，重点?对在小学数学中如?何运用教材情境和?和创设有效的教学?情境进行了研究，?在小学数学情境运?用和创设的有效性?方面探索了一点可?借鉴和推广的经验?。课题组按期完成?了实验任务，现将?实验情况作如下汇?报： ? 一、课?题研究背景 ? 1、是新课程?改革的需要。 让?学生在生动具体的?情境中学习数学 ?是小学数学新课程?教学的重要理念。? 创设情境 是数?学教学中常用的一?种策略，它有利于?解决数学内容的高?度抽象性和小学生?思维的具体形象性?之间的矛盾。《数?学课程标准》在课?程实施建议中明确?指出： 数?学教学要紧密联系?学生的生活实际，?从学生的生活经验?和已有知识出发，?创设生动有趣的情?境，为学生提供从?事数学活动的机会?，激发对数学的兴?趣以及学好数学的?愿望。 ?2、是学生自身学?习与发展的需要。?创设教学情境，不?仅可以使学生容易?掌握数学知识和技?能，而且可以使学?生更好地体验教学?内容中的情感，使?原来枯燥的、抽象?的数学知识变得生?动形象、饶有兴趣?。因此，创设生动?有趣的情境，是数?学教学活动产生和?维持的基本依托；?是学生自主探究数?学知识的起点和原?动力；是提高学生?学习数学能力的一?种有效手段。 ? 3、是改变?当前数学教学现状?与教师专业成长的?需要。在当前小学?数学教学中，情境?教学已引起普遍重?视。一个好的教学?情境可以沟通教师?与学生的心灵，充?分调动学生的既有?经验，使之在兴趣?的驱动下，主动参?与到学习活动中去?。但遗憾的是，当?前数学课堂情境创?设的 行为现状 ?与 理念境界 的?差距颇大。如教师?教学情境的设置过?于华丽， 情境 ?成了扮美课堂的亮?点，课堂缺少数学?思维含量；情境的?设置过于牵强，有?的数学教师为寻找?数学知识的生活原?型而绞尽脑汁，从?而出现了一些情境?设计牵强附会甚至?影响学生对数学知?识的学习；情境图?的运用缺少方法，?新教材中出现了大?量的情境图，图中?所出示的数学信息?往往是比较零乱的?，缺少连贯性，怎?样让学生组织这些?较为零乱的数学信?息，如何有效地使?用这些情境图，老?师不知所措。可见?，如何创设有效的?教学情境，促进学?生主动学习，是一?个亟需探究的课题?。 ?二、课题研究的 ?措施： ? 1、领导?重视，举措得力。?该课题组领导高度?重视，宜昌市教研?中心的罗善彪老师?亲自指导该课题研?究活动，并多次听?取课题研究情况汇?报；西陵区数学教?研员梅红英老师负?责牵头，亲自主持?该课题研究；学校?校长、教学副校长?也亲自参加该课题?研究活动。学校保?证了该课题的研究?经费，研究时间和?实验教师的到位，?还积极承办区域性?该课题研究活动，?在校内还建立了一?些激励机制，如：? 建立科研?基金，重奖实验取?得成绩的实验教师?；采用了一系列倾?斜实验教师的得力?措施，如减轻一些?实验教师的工作量?，在外出学习、参?加各级教研部门组?织的教科研活动和?在职务晋升、评先?、加级等方面优先?考虑等等。 ? 2、加强学习?，提升水平。课题?成员静心学习，品?味书中的滋味，研?究教育的内涵。注?重扩大视野，博采?众长，延展知识，?积 小流 以成 ?江海 ，不断的厚?积拓展课题成员的?教育文化视野，增?加了底蕴。我们采?取了灵活读书形式?，自学、集中辅导?学、区教研员指导?学相结合。学习中?，课题成员结合自?己的教育教学实践?撰写对新课程的理?解和感悟，同时围?绕研究主题网上学?习。学校还定期聘?请学者、专家来校?讲座，介绍教改动?态，以开阔教师视?野，拓展知识面，?为课题研究获得了?良好的理论支撑。?建立了互动式反思?沙龙对话。每一个?课题成员带着感悟?、困惑和疑问，作?为研究者来参加沙?龙。在这里能够自?由地进行交流与思?维碰撞，在交流碰?撞中发现更深刻更?精彩的见解，从而?建立更高层次的共?识，推动课题研究?。课堂实践注重：? ①?课前集体备课 挖?掘教材的内涵。备?教材--把握教材?的重点、难点；备?学生--思考如何?从学生的学出发，?教给学习方法；备?教师自己，思考对?相关知识的拥有量?。