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学习力发展核心竞争力 　　在信息传播、知识更新、技术提升、文化创新日新月异的时代，学习成为一个人、一家企业、一个组织乃至一个国家生存和发展的核心要素，彰显出越来越重要的地位和作用，而学习力则是决定其发展水平的核心竞争力之一。学习贯穿于个人、组织和国家发展的始终，是一个不间断的、连续的、逐渐提升的过程，同时对每个人、每个组织和每个国家以及他们的组成成员来说，都具有关键性。要适应现实和挑战，就必须加强学习。 　　何为学习力 　　学习力包含三方面的因素：学习需求、学习意志和学习能力，任何学习所能达到的效果取决于上述三因素的综合作用，不可或缺，一旦缺失某个因素，就难以达到学习的预期目的。拥有学习需求是学习进行的前提，由需求产生目标，由目标产生意志，由意志产生积极的学习过程，再加上学习能力，就会获得良好的学习效果。 　　作为个体的人，学习具有越来越明显的全民性、终身性、特异性、主动性特点。具体来说是指，一个国家和社会的组成人员，在他一生的某个或某几个阶段或者人生的全程，肯定都会产生不同的学习需求，并积极主动地参与学习，以获取新的信息、知识，提升技术或者文化水平。具有不同的学习力的人，所能达到的学习效果是不一样的。比如，在一个教师的职业生涯中，处在不同的发展阶段，学习需求以及与此相应的学习意志和学习能力是不一样的。 　　一个新任教师，他的学习需求是掌握教学常规和基本的职业道德素养，以此设定学习目标；胜任教学岗位，是他产生学习意志，主动参与学习过程的最大动力；由于刚从学校毕业，他的学习能力是初步的、有待开发和提高的，因此一般来说他所能达到的学习效果与学习目标是一致的，能够超越学习目标的只是其中的极少数。 　　一个成熟教师，他的学习需求可能就是成为一个学科教学水平较高并有特色，同时具有良好的职业素养和应用研究能力的骨干教师。由于具有了成熟教师的学习能力，在此目标下，他就会产生新的学习动力，从学习内容、方式等诸多方面予以改进，以期达到新的学习效果。在他产生学习需求的过程中，职称评定、职务晋升以??职业上受尊重的需要可能都是刺激性因素。 　　作为一个骨干教师，他的学习需求将会发生新的变化，他将会进一步提高期望值，做一个专家型教师，在教学、教科研和职业素养等方面全方位提升自己，受人信赖和尊重，成为他的新目标，也成为他的新的学习意志的源泉，而且，在成为骨干教师的过程中，他已具备了在那个层级上所必须的学习能力，为他发展为专家型教师打下了基础。 　　一个组织，学习力作为其核心竞争力，也是决定其能走多远、能飞多高的核心因素。基姆曾说过：几乎所有的组织都会学习，不管它是有意还是无意。学习型组织是指那些有意识地激励组织学习、使自己的学习能力不断增强的组织，而非学习型组织则对学习听之任之，从而会一步步削弱其学习能力。 　　学习力之于“非公企业” 　　在中国改革开放的进程中，在不同的历史阶段，涌现过大量的非公有制企业，它们中为数不少自生自灭了，也有相当数量的茁壮成长起来，有的在一定时期里叱咤风云，成为行业翘楚，有的持续发展，成为业界巨擘，乃至跨国龙头。它们的结局各不相同，但决定其最终发展状态的核心要素都是一样的，那就是学习力的强弱。 　　非公经济的初创时代大多带有明显的家族企业特征，其中有的始终保持手工作坊式发展模式，如果它们缺乏学习力，在激烈的市场竞争中，很容易被淘汰出局，成为历史的过客。部分企业及时转向，注重学习力提升，将手工作坊式发展模式转型为兼具较高科技含量的公司发展模式，将家族式企业改造成具有现代企业制度的企业，它们一般会幸存下来，得到继续发展。杭州娃哈哈集团、雅戈尔集团以及美的、苏宁、国美等著名家电企业均可谓提升学习力，以及提高企业竞争力，在市场经济中由弱到强发展的典范。而三株、巨人、飞龙、秦池、南德等著名企业的失败也与其学习力丧失，不能与时俱进，规避风险具有重大关联。 　　F公司是一家小型软件开发公司。该公司能够成功，在于倡导学习型组织管理模式。1.它促使成员迈向共同远景。公司强调员工的发展与企业的发展远景是一致的。2.在它内部学习共享系统的沟通形式是无限的。公司鼓励部门内部和部门之间在餐桌上、电话中、各类公司会议上、聚会上交流。3.它通过各类培训为员工创造不断学习和交流的机会。比如内训大会。4.它促进探讨和对话。对公司的一个专题项目组织专题研讨，研讨中没有上下级界限，所有与会人员都可以畅所欲言。5.它鼓励共同合作和团队学习、建立学习共享系统。6.它提倡一专多能，考核学习能力。每位员工都是多项任务的执行者，公司自上而下均强调每位员工在掌握核心技能之外，尽量主动掌握其他“生存”技能。 　　N公司是一家高新技术企业，创立于1997年，其目标是建立一个集生产、研发和销售为一体的具有行业领导地位的优秀企业，最后归于失败。它的内部具