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实境教育和实践教育,德国幼儿园这些不同 　　德国是一个地方高度自治的国家，幼儿教育的改革也以地方或幼儿园为单位，没有全国统一的课程改革方案或大纲，甚至连州一级也没有统一的教学大纲，教育目标与方案在很大程度上是幼儿园开办者自主决定的，多以游戏等自由活动为主，不进行读、写、算等基础知识的教学，有组织的教学活动包括由教师讲故事、教唱歌、指导劳作、与孩子进行会话，还会带领孩子接触自然界等等。 　　德国的幼儿园实行的是混龄制，早上没有时间限制，孩子们只要在九点半以前到齐就行，有的孩子来了开始吃东西，喝水，有的孩子要抱着娃娃玩一会儿，有的孩子开始修建积木，随便你做什么，老师都不会干涉。十点半的时候，老师会敲一下铃铛，孩子们开始围坐在一起，说话，讲故事，分成几个小组，做手工或画图，或者由老师为孩子们读书。这过程中，孩子也仍旧可以自由活动。 　　德国幼教工作者认为：对孩子们来讲最重要的是玩，通过玩来教他们；老师只是一个观察者、帮助者，要充分发挥孩子们的天性。这一点在德国幼儿园的实践中表现得尤为彻底。德国幼教界很重视孩子独立性以及社会适应能力的培养，他们的培养方式就是玩。 　　很多幼儿园的老师并不主张家长在孩子的幼儿园时代，就给孩子开始学习写字或者算算术，他们认为这样会破坏孩子对学校的新鲜感，并且造成对学习的厌倦，所以幼儿园不能给孩子作业和读写任务。 　　他们认为并且强调对孩子进行下面两个方面的基础教育更为重要，而且实用： 　　1 事实与环境教育 　　这是一个唤起孩子对环境保护的初步意识的教育：通过观察周围环境，访问不同的机构，增强孩子对身处的这个世界的认识，增加对周围环境的兴趣，直观地体验自然过程。通过各种方式让孩子接触现实与自然，是促进孩子将来成为环境保护的主力军的前提条件，如让孩子认识能量与水的意义，避免制造多余垃圾的意义，甚至会让孩子直接参与分拣垃圾等。 　　三年的幼儿园生活中，孩子们参观了警察局，去观察警察的工作，学习如何报警、如何处理遇到坏人的情形，真切地了解了警察是用来做什么的； 　??参观了消防警察局，跟消防警察们一起学习灭火知识，了解了躲避火灾的常识； 　　参观了邮局，看看一封信是如何从家里到邮局，又从邮局被分门别类地投递到收信人手里； 　　参观了市政府，认识了市长，看看这个为他们服务的市长是什么样子的，他的日常工作是什么； 　　参观了教堂，在庄严的氛围中唱赞颂诗，感谢天主给他们的好日子； 　　参观了自由市场，拿着钱，学习怎样买东西，每周都要跟老师去超市买东西，学习付钱，选择货物，也了解了自由市场跟整齐划一的超市的不同； 　　参观了花圃，兴趣浓厚地参与了植物的种植，学习分辨不同种类花花草草； 　　参观了图书馆，学会了如何借书，还书； 　　去看了戏剧、马戏、儿童歌剧和魔术； 　　去坐了有轨电车，学会记住自己回家的路线； 　　樱桃时节，孩子们去采摘樱桃； 　　南瓜时节，孩子们跟老师们一起做南瓜汤； 　　狂欢节他们穿上好玩的衣服，扮成自己喜欢的角色； 　　万圣节要做鬼脸，当僵尸，去街上吓唬别人； 　　圣诞节等着圣诞老人的礼物； 　　圣马丁节要跟老师一起糊纸灯，纪念这位骑士圣人； 　　复活节要做彩蛋，等待复活节兔子带来的惊喜； 　　新年要给家人们制作贺卡问候亲友； 　　母亲节、父亲节，要制作卡片慰问自己的爸爸妈妈…… 　　还有好多好多的传统节日，孩子们忙忙碌碌，几乎周周有活动，月月有节日，忙忙碌碌中，孩子一天天长大了…… 　　2 实际生活与家政教育 　　幼儿园老师会设计有意义的情境，给孩子体会并实践，形成集体生活中必须具备的技能：自己穿脱衣服，熟悉使用各种日常用品，了解每年的重要事件，掌握家务劳动技能（整理房间、洗衣、做饭等），熟悉交通规则，掌握一些家用电器（如收录机、煎烤箱等）的使用方法，对紧急情况作出反应……幼儿园会给孩子创设机会，让孩子进行模拟练习。 　　为使孩子能够自由自主地活动，无论在哪个州，无论是大城市还是小山村里，德国的每个幼儿园几乎都会为孩子们专门设立一个大型的活动室，里面布置成各种各样的“兴趣角”，如厨房角、建筑角、图书角、生物角等等，孩子在兴趣角可以独自活动，有的孩子动手能力很强，可以独自用积木搭出一条高速公路，孩子们也可以自由结伴活动，几个孩子合作用拼板拼出一个复杂的图形。 　　德国绝大多数幼儿园除了简单的几件乐器外，大都没有钢琴这样的复杂乐器，老师们教孩子唱歌的时候，喜欢用手打拍子，或者轻轻敲击桌椅，他们认为这样做可以使儿童全神贯注学习内蕴深长的歌词，而不会被乐器弹奏出的乐曲分散了注意力。在小学，每个教室也会修建一个安静的角落，供孩子们独自静坐或者思考。 　　幼儿园的桌椅板凳都是木制的，因为环保又安全。刚入学的孩子们允许把自己的玩具和家里常用的被