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如何培养小学生学习数学的成果报告 浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣 成果报告 李屯镇管坡小学 张永辉 一、成果概要 1.创设氛围如何激发学生学习兴趣； 2.唤醒自信如何引发学生学习兴趣； 3.体验成功如何巩固学生学习兴趣； 4.结果反馈如何提升学生学习兴趣。 通过研究,使学生学习数学的兴趣明显提高,乐学善学,课堂高效有趣;实践能力,自强精神,自主意识,创新能力显著增强;然后以研究报告的形式结题,与教育战线上的同仁们一道在培养小学生学习兴趣,自主能力,创新精神等诸多方面相互学习,相互借鉴。 二、课题研究的方法 1.个案研究法。从本课题出发，针对某一节课案例，某一个教学片断，某一学段内容或者学生某一阶段的学习行为等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。 2.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边反思，边完善，边总结。把研究与实践有机地结合起来，探索出小学阶段学生学习数学兴趣培养的策略。 3.文献研究法。在课题研究过程中，用心关注与本课题有关的研究成果，将研究成果借鉴到本课题的研究之中。 4.观察分析法。观察学生在课堂和课外学习兴趣的不同表现，进行记录分析，案例研究采取信息调查，为课题研究提供第一手资料。 三、课题研究的成果 - 1 - (一)创设氛围激发学生学习兴趣 每一节数学课都有一定的教学目标和教学内容，学习氛围的创设要紧紧围绕教学目标，根据教学任务和教学内容来创设，有所选择和取舍。氛围创设的最终目标就是为教学目标服务、为学生的数学学习服务。我们倡导标新立异，但不能华而不实；倡导创新教材，但不能脱离教材；倡导形式多样，但不能哗众取宠；倡导丰富多彩，但不能喧兵夺主。氛围创设作为一种教学策略只是教学的一种形式并服务于教学，切忌为氛围创设而创设，那将是画蛇添足适得其反了。 氛围创设是丰富多样的，氛围创设应具备灵活性。如果教学中的氛围创设形成固定、单一、程序化的模式，久而久之，学生心生厌倦，很难赢得他们的欢迎和喜爱，氛围创设必将失去激发学生学习兴趣的作用。创设氛围可根据不同的学生对象、不同的教材内容、不同的教学手段、不同的教学过程选择和组织不同的教学氛围。这样，学生学习的氛围是鲜活的，是不断发展变化的，学生学习的热情也会随着氛围的变化而不断高涨。这对教师提出了更高的要求，需要教师不断学习理论知识、先进经验，深入钻研教材、了解学生，精心设计教案，不断创造和更新自己的教学行为。让学生在轻松、愉快的课堂氛围中积极学习， 培养端正的学习态度和良好的学习习惯，使低年级数学教学取得事半功倍的效果。在整个教学中充分利用学生身边非常熟悉的事情，以他们已有的知识经验为基础，呈现教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习时，不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高学生的观察、分析能力和概括能力。 (二)唤醒自信引发学生学习兴趣 “自信心”是指个体相信自己的才能，相信自己有力量和能力去实现自己所追求目标的一种心理状态。心理学认为：自信心是一种个体自我评价后作出的并长久保持的一种自己持赞许的看法，它表明了个体对自己的能力、重要性和价值性的一种认同程度，相信自己所追求的目标 - 2 - 是正确的，也相信自己有力量与能力去实现所追求的目标。 “数学学习自信心”是指学生在数学学习过程中，对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，相信自己能学好数学，并愿意去尝试、去努力、去体验。它反映学生对自己学会新的数学知识及在数学活动中顺利完成任务的确信程度。 小学生自信心增强对数学学习成绩有积极影响。针对本班小学生开展的自信心教育，突出表现为自信心增强，学习成绩提高。比如班上有个男生张浩楠，平时比较勤奋，但学习方法不科学，造成数学成绩不理想，学习信心不足。但我发现，他的口算特别快，于是我常常在课堂上让他报得数，校对口算结果，并给予他很高的评价，“你的计算准确率在我们班级可以说是数一数二的，你一定有能力学好数学。”通过不断的鼓励和指导，他的计算能力得到提高，对其他类型的数学题逐步形成自己的思维方式，成绩等第由及格提高到良好。小学生相对比较敏感、脆弱，教师评价不能过于简单、草率，要讲究评价语言的艺术性，在对待学生课堂发言时，教师应多采用鼓励性的语言、手势和赞美的眼神。对他们解题或回答中的错误或不当之处，要诚恳地指出并提出希望，绝不能粗暴否定或讽刺挖苦。要尊重学生的思维方式，尊重学生的思考角度，评价分寸得当，才能使学生心理健康成长。我任教的班级学生整体素质有了较大的提高。通过开展课题研究，任教班级形成了良好的班风和学风，学生的集体观念增强了，有较强的集体荣誉感