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对高校体育教学评价体系改革思考 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）10-000-03 　　摘 要 随着高等学校体育教学改革的深入，如何客观、合理、公正、有效地评价高校体育教学的效果，已成为目前高校体育教育中的重要课题之一，因为这关系到学校体育教学的目标和人才培养的效益。本文从体育教学评价意义以及现状进行了分析和研究，并就体育教学评价的发展提出了新的观点，旨在为推动学校体育教学评价体系创新提供参考。 　　关键词 体育考核 评价 现状 趋势 　　体育教学评价是学校体育教学工作的重要环节，是检查了解教师教学质量的有效方法，是评定学生成绩的主要依据。全面、客观、公正、准确地评价学生的体育课程学习及身体素质状况，不仅能够起到对学生学习过程和自主锻炼过程的激励、检查和监督作用，增强学生对自身体质健康和运动健身的关注程度，提高其自觉进行运动健身的积极性和自觉性，且能够对大学体育教学产生正面的导向作用。同时评价体系也是教育教学改革的重要方面。 　　一、问题的提出 　　体育教学的目标、活动和评价是体育教育过程的三个重要因素。体育教学评价的作用在于：（1）通过评价的结果，检查教学目标的实现情况，促进教学建设和评价体系建设；（2）通过评价结果，检查学生教学活动的参与程度、参与效果和个体差异；（3）通过对评价结果的分析，促使教师改进教学方法，提高教学质量；鞭策学生努力学习，刻苦锻炼，提高身体素质。所以说，高校体育教学评价是手段而不是目的；是教师监测学生体育学习和身体锻炼效果的手段；是学生检查自己运动技能、身体素质变化的标尺，对于体育教育过程具有重要意义。从体育教育过程的三个重要因素之间的关系看，体育教学目标对体育教学活动和评价具有运作指向性和行为约束力，也就是说体育教学目标是指导体育教学活动的依据，体育教学评价目标与体育教学目标相一致。 　　我国的体育教学目标经历了以“劳卫制”“国家体育锻炼标准”“体育健康标准”为代表的三个阶段，体育教学评价体系也相应的进行了改变。但从对教学目标和教学评价的关系认知来看???还很多教师还存在着“应试教育”的痕迹，强调评价的终审性和独立性，调查表明：只有32%的老师认为应该以即定的教学目标来设定不同的评价方法和标准，说明大多数老师不是没有意识到评价与教学目标的关系密切，而是没有认清谁是主体谁是客体。 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼的良好习惯…培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识”。终身体育已成为我国体育教学的首要目标，向着更加关注学生个人价值的实现，更加注重学生终身体育意识、能力的培养，更加注重体育与健康的结合的方向发展，那么体育教学评价体系是否能够跟上形势的发展？因此，建立起符合时代要求的、真正促进学生和教师发展的体育教学评价体系就显得至关重要了。 　　二、当前高校体育教学评价形式及存在问题 　　（一）当前国内高校体育教学评价的主要形式 　　1.以竞技成绩为主的评价形式 　　即用学生的竞技成绩作为评价的标准，高度、远度、速度、时间等。最明显的例子是1990年国家教委颁布实行的《国家体育锻炼标准》。 　　2.以竞技运动技能为主的评价形式 　　即以学生学过的运动技术评定作为评价的标准，动作的准确性、规范性、熟练性等。比如：篮球投篮动作的技术评定，田径跨栏动作的技术评定。 　　3.技评与达标组合考核形式 　　即运动技术评定与竞技成绩相结合的评价，考核学生的专项技术、技能及运动成绩。此种方法是前两种方式的组合。 　　4.综合评价形式 　　即将学生自评、学生互评和教师评价相结合的评价。学生自评（学生根据自我努力程度、课堂表现、班级位置、进步幅度等因素，进行自我总结评价）。学生互评（由任课教师指定及学生集体推选相结合的形式，选出三、四名学生组成考核小组，对每名学生进行评价，评价内容为：学习态度、进步幅度、情意表现、交往与合作精神、课外体育锻炼习惯等方面）。教师评价（技评与达标相结合，评价学生的专项技术、技能）。 　　5.比赛评价形式 　　即是以专项运动竞赛的形式出现，以学生个人或小组在比赛中所取得的名次或排名对学生的学习进行评价。 　　（二）当前高校体育教学评价存在的问题 　　从当前高校体育教学评价的主要形式我们可以看出，目前国内高校对体育教学评价存在诸多问题。 　　1.与体育教学目标不一致 　　体育教学评价与体育教学目标的一致性规定了体育教学评价的目的，即检查和评价学生身体素质发展和掌握教材内容的情况，检查教师的教学质量和教学效