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论高职院校艺术类专业实践型大学语文课程体系构建 　　摘 要： 高职教育是一种培养应用型、实践型高级技术人才的新型高等教育形式。目前许多高职院校在大学语文课程的教学中存在着诸多与高职培养目标不相适应的问题，在这种形势下，建立具有高职院校特色的大学语文课程体系迫在眉睫。结合高职院校艺术类专业大学语文课的教学实践和体会，作者试图构建新的高职院校艺术类专业实践型《大学语文》课程体系，在教学改革中取得了一些成效，但仍有新的困难，有待进一步探索。 　　关键词： 高职院校 艺术类专业 实践型大学语文课程体系 　　 　　高职教育是培养应用型、实践型高级技术人才的高等教育形式，对实践和应用能力的强调使得许多公共基础课在高职教育中处于十分尴尬的境地，大学语文作为一门公共必修课也不例外，艺术类专业的大学语文教学现状更是令人担忧。通过几年来高职艺术类大学语文的教学实践和积极探索，我认为，要走出大学语文的当前困境，就必须摆脱传统教学和传统语文教学的束缚，改革创新，构建新的具有高职特色，与艺术类专业相适应的实践型大学语文课程体系。 　　1.改革教材——自编教材，不落窠臼。 　　关于高职艺术类专业大学语文教材的选取，我经历了以下几个阶段。 　　（1）沿用普通本科院校的大学语文教材。教材的编写体例陈旧，多以文学史为纲选取若干文学作品，与中学语文教材并无多大区别，所选篇目与中学语文教材篇目重复率高，教师在教授时很容易落入高中应试教育下语文教学的窠臼中，将“大学语文”教成“高四语文”，学生学起来也因为没有新鲜感而变得索然无味。教材更多地倾向于文学素养和人文精神的熏陶与培养，这样的定位对于文化基础差的高职艺术类专业学生来说偏高，加之文言文篇目过多，容易造成学生的畏难和厌学情绪。教材以文学欣赏和人文性为旨，忽视了高职职业能力和实践能力的培养，不符合高职教育的特点。 　　（2）使用正在尝试的高职大学语文教材。教材虽然在编写体例和编写内容上比普通本科大学语文教材有了很大的突破，但所选篇目与艺术专业联系不密切，时代性不强。教材过分强调应用性和工具性，而忽视了人文性，教师很容易教授成应用文写作，高职教育是高等职业教育，而并非完全的职业培训，这样也不利于培养高职学生的人文精神，同样不适合高职教育。 　　（3）自己编写符合高职教育特点，适用于艺术类专业的《艺术语文》教材。在经历了前两个阶段的教材使用教学效果均不理想的现实之后，我希望能编写一本具有时代特点、选材体例新颖、符合高职学生和艺术类专业学生学习规律、兼顾提高学生人文素质、艺术素养和应用能力的教材。在编写过程中注意坚持以下几个原则。 　　①坚持人文性与应用性并举。教材分为两个大的板块：艺术人文和应用写作。艺术人文板块文章文体各异，有议论文，有散文，有传记体，还有说明文，内容涉及艺术家传记、画论、创作经验谈、艺术史及艺术设计门类的相关知识。应用写作板块选取了艺术类大学生实用文体，包括自我介绍、设计说明、条据、自荐信与简历、广告文案、演讲稿、辩论等。 　　②选文必须是脍炙人口的名家名篇，经典且与艺术相关。例如罗曼·罗兰的《贝多芬传》，罗曼·罗兰是世界上写传记的高手，贝多芬又是音乐名人。应用写作中使用的范文和案例也全部是名家名篇，如自荐信范文选用了李白的《与韩荆州书》一文，演讲稿中选取了闻一多的《在鲁迅逝世九周年纪念会的演讲》、林肯的《解放黑奴宣言》，麦克·阿瑟的《老兵不死》、等世界名人的演讲作品。 　　③选文篇幅短小精悍，不搞长篇大论，压缩文言文篇幅，多选现当代和外国名著。如《傅雷家书》，张爱玲的《更衣记》，《凡·高传》，等等。这样做是针对艺术生文化基础差、缺乏阅读经验和技巧的特点，简洁易懂的文章可以避免艺术生的畏难情绪，从而提高他们的学习兴趣。 　　④教材体例力求突破传统教材，每一课后增加“阅读与欣赏”，将课文的知识进行拓展和辐射，使每一讲都不仅仅限于选文本身，而是能在知识面上有所辐射，使每一讲都有可讲的。如文学名著《红楼梦》，选取“大观园试才题对额”一回，将大观园的园林艺术与景观设计专业联系起来，角度新颖。在选文后的“阅读与欣赏”中附上“大观园诗词曲赋鉴赏”，让学生在欣赏诗词的同时能够更好地理解大观园中不同特点的园林景色烘托住所主人不同的性格。还有在艺术家传记选文后附上艺术家作品的图片，让学生既欣赏文学，又欣赏艺术作品。 　　教材是进行教学活动的根本，没有优秀的教材，大学语文教学就难以收到令人满意的效果。只有符合学生学习特点的有特色的教材才具有鲜活的生命力，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的文学艺术鉴赏水平和实践应用能力，进而提高高职艺术类学生整体的人文素质、艺术素养和职业能力。 　　2.改变教学原则——因材施教，适用为度。 　　传统的语文教学中，具有中文专业教育背景的教师们总是希望向