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《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告 一、课题的提出 随着课改的不断深入，在初中英语课堂教学中以学生为主体的教学理念不断深入人心，传统的课堂讲授语言知识的教学方法也得到了不断地更新和优化。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心“Chalk and Talk ”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。我们经常可以看到这样的现象： 一 课堂上游戏连游戏，活动加活动，热闹非凡；学生忙忙碌碌，笑逐颜开。但在热闹之后，我们不禁要问，在这样的课堂上教学目标是否达成？教学任务是否完成？学生是否运用了所学的知识进行语言交际活动？而有些课堂教学活动过于机械，从而导致课堂气氛沉闷，使英语学习活动缺乏生机和乐趣。 有些教师在组织教学活动时，重结论，轻过程，而有些则重形式，轻效果。这些现象都会造成课堂上“费时较多，收效较低”的结果。因此，提高英语教学质量，提高课堂教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教师的教学能力。 二、课题研究的理论依据 美国学者爱德华`霍尔的互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用、互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能。”新课程标准也明确提出，英语教学的主要目标之一是培养学生用英语进行交际，而不仅仅只是重视语言形式或语言技巧。要教会学生用英语传递与接受信息、交流思想感情，能够听懂并正确理解对方所表达的意图，同时以正确的方式向对方传递自己所希望表达的内容。 众所周知，合作互动学习是目前世界上许多国家采用的一种富于创意和实效的教学策略。由于它在改善课堂教学气氛，提高学生学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革。”而合作互动学习是以小组活动为基本形式的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。 三、课题研究主要目标和内容 （一）课题研究主要目标 （1）. 通过研究，分析目前在中学英语课堂教学中的小组合作低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作效率的有效方法和途径，提高英语课堂教学效率。 （2）. 通过研究，呼吁教师努力提高自身素质，改变传统的教育方法和落后的教育手段，更新课堂模式，调动学生学习英语积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化，提高英语课堂教学效益。 （3）. 通过研究，探索在小组活动中师生角色的转变，协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组活动中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。 （4）. 通过研究，给不同性格类型不同层次的学生提供学习参与机会，为不同层次的学生提供有利的学习条件，科学的、合理的进行小组合作，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 （二）课题研究主要内容 对现行英语课堂教学“为活动而活动”或“活动脱离语言教学”等现象的探究；探究教师如何合理组织并引导课堂活动的开展，变传统的讲授为生动活泼的知识授予；探究在有效地组织英语课堂学生活动的同时，如何调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。具体如下： （1）组织课堂小组活动的形式 （2）课堂小组活动的实施内容 （3）如何进行组际交流 （4）课堂小组活动的评价方式 四、课题研究的方法和对象 1、研究的方法：（1）行动研究法（2）案例分析法（3）问卷调查法 （4）文献分析法 2、研究的对象：刘桥中学七、八、九年级学生。 五、研究人员分工 1、课题主持人： 范荣：负责方案的制定与开展。 2、主要成员： 刘倩：课题理论学习材料的搜集、整理。课题研究过程性材料的整理、分析及反思。 侯淑科：阶段性计划制定、总结，中期评估报告的撰写。 郭鲁宏：课题研究课堂观察、记录。 李朝霞：课题研究阶段性调研，课题研究展示课。 崔燕：课题调查问卷的制定、整理与分析。 崔晴晴：课题研究课案例及教学反思的撰写。 六、课题研究的主要步骤 第一阶段：准备阶段 （2013