例谈小学语文阅读教学有效课堂的构建.docVIP

例谈小学语文阅读教学有效课堂的构建 从课程改革启动以来，实践领域的语文课堂呈现出了前所未有的活力，课堂教学不再一成不变，特别是语文课程的人文性受到了积极有效的关注。但是，反思自己走过的新课程路程，发现日常形态的课堂中， “华而不实”、“高负低效”的课也为数不少，显然这样的课堂都不是真实有效的语文课堂，也不是新课程所倡导的理想课堂。因此，有人提出：提高教学质量的关键，仍在于课堂教学。于是，重新审视课堂教学成了当今课改的主流，追求真实、有效的课堂教学成了教学研讨的热点。本文也试着结合自己教学案例谈小学语文阅读教学有效课堂的构建。 一、制定明确、合理的教学目标 制定明确、合理的教学目标，关键的问题是根据教材课时安排，将教学目标有机地分解到具体的课时中去，这个“有机地分解”是指为了达成某一目标，需要把课文的教学目标分解到不同的课时中，有时，需要对同一目标进行再分解，即同一目标在几个课时中进行分步达成，体现目标设计的合理性、层次性、明确性、可操作性，这是提高课堂教学效率的前提。 二、设计朴实、扎实的教学环节 课时教学目标的达成，还要依赖适合学生的，富有实效的教学环节设计，教师应该根据课时目标，结合教学内容，精心设计教学环节，使教学环节力求朴实、扎实，努力使教学目标达成到最佳。 三、组织真实有效的教学过程 在教学过程中，应从学生实际出发，备教材，备学生，设计符合学生实际的教学环节，选择适合学生实际的教学方法，组织真实有效的课堂教学过程，努力达到课堂教学高质高效。 四、倡导教师真情、智慧的教学艺术 优质的课堂教学还需要教师真情、智慧的教学艺术，教师良好的教学艺术是高效课堂的一种润滑剂。教师在教学中所持的尊重、诚恳、谦逊的真实情感极往往会极大地调动学生的积极情感，激发了他们的学习内驱力，促进学生主动学习， 进而提高课堂教学效率。 例谈小学语文阅读教学有效课堂的构建 乍浦镇中心小学 姚 良 从课程改革启动以来，实践领域的语文课堂呈现出了前所未有的活力，课堂教学不再一成不变，特别是语文课程的人文性受到了积极有效的关注。但是，反思自己走过的新课程路程，发现日常形态的课堂中， “华而不实”、“高负低效”的课也为数不少，显然这样的课堂都不是真实有效的语文课堂，也不是新课程所倡导的理想课堂。因此，有人提出：提高教学质量的关键，还在于课堂教学。于是，重新审视课堂教学成了当今课改的主流，追求真实、有效的课堂教学成了教学研讨的热点。本文也试着结合自己教学案例谈小学语文阅读教学有效课堂的构建。 一、制定明确、合理的教学目标 案例：《忆铁人》教学目标及分解 教学目标： 1、感受铁人关心群众生活，严格要求自己的高尚品质。 2、学会本课10个生字，1个多音字，理解21个词语的意思。 3、懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行；初步学会抓住人物的言行，体会人物的特点。 4、有感情的朗读课文，特别是读好描写铁人言行的句子。 课时目标分解：（公开课教学目标设计） 第一课时目标： 学生会读、会写10个生字，读准多音字，初步理解21个词语的意思。 读通课文，初步感受铁人关心群众生活，严格要求自己的高尚品质。 第二课时目标： 结合课文理解“敦实、淳朴、良师诤友、辗转反侧”等重点词语意思。 初步学会抓住人物的言行，感受铁人关心群众生活，严格要求自己的高尚品质。 感情朗读课文，重点读好铁人言行的句子。 第三课时目标： 懂得阅读写人的文章，要抓住人物的言行体会人物的特点的方法。 感情朗读课文，进一步感受铁人关心群众生活，严格要求自己的高尚品质。 《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，在我们设计、实施教学目标时，应予以充分体现。 在教学中，我们有的老师往往有这样的现象，制定目标时，习惯将课文的教学目标机械地分派到课时中，每课时完成某个目标；还有的老师，由于思维定势，习惯将目标放在第二课时中去达成，尤其是在上公开课的时候，往往把课文目标都放在公开课（第二课时）中，以显示其“高质量、高效率”，这样的目标设计恰恰适得其反，导致第二课时教学内容严重饱和，教学目标达成度低，而其他课时则由于“一笔带过”，导致教学内容空洞，目标不明或达成度低，这样的目标设计对整篇课文目标的达成带来严重影响，教学效果可想而知。 笔者认为，合理，明确的教学目标是取得良好教学效果的前提。教学目标的设计应体现“科学合理、清晰明确”的原则。教学参考资料给每篇课文都已经设计好了三维教学目标，教学中，我们应该如何去达成这些目标？笔者认为，最关键的问题是根据每篇教材课时安排将这些目标有机地分解到具体的课时中去，这个“有机地分解”是指为了达成某一目标，需要把课文的教学目标分解到不同的课时中，同时，有的时候，需要对