口腔修复学，教室，基本情况.doc

口腔修复学教研室基本情况 中国医科大学教研室创建至今已经过人的努力目前教研室已发展国内较有影响的医、教、研三位一体具有博士学位授予权的教研队伍中教授名，副教授名，讲师名，助教名博士后1名，博士名，硕士名，学士名；名专家担任中华口腔医学会及分会委员名专家担任省、市口腔医学会理事及常务理事。 在教学方面，教研室始终是一支主力军，教学雄厚，教研室承担着口腔七年制高职学院卫校夜大等教学任务 教授、导，任口腔科教研室主任。从事口腔科学工作0余年，医疗技术高超，科研水平精湛。历任中华口腔医学会专业委员会常务委员，辽宁省口腔医学会专业主任委员，《口腔医学杂志》《》《等职务。在辽宁省率先开展，全面开展及，重点进行。目前主要近年，先后主持部、省级科研课题项，目前正在承担辽宁省自然科学基金项，辽宁省项目1项，辽宁省教育厅高等学校科研项目项，教育部回国人员科研项目1项；获得省级科技进步奖项；已发表学术论文50余篇，篇被国际SCI索引，篇被BA、CA、CSCD索引。Dentsply Asia SCP 竞赛优秀奖；2002-2003年度， “高露洁口腔医学教育”优秀奖；2005年度，获“高露洁口腔医学教育”二等奖；。 教研室主讲教师均为讲师以上职称，都已获得硕士以上学位。教师具有较强的表达能力，善于应用多元化的手段提高教学效果；教学经验丰富，善于发现学生的问题并加以引导解决。鉴于口腔修复学为实践科学，教师的教学不局限于课堂，始终贯彻理论与实践紧密结合的原则，教学特色鲜明。 （二）教学队伍结构及整体素质 目前，口腔教研室共有教师名。经过多年来有计划有步骤的培养，已经形成一支学历与年龄机构合理、师资配置完善、梯队建设良好的教学队伍。能够承担从夜大到研究生各层次口腔人才的教学培养工作。 学历结构 教师均为本科学历以上，其中博士学位占％；获硕士学位占％年龄结构 教研室中青年教师居多，其中45岁以上2人，占%；35岁～45岁人，占％；35岁以下1人，占％。 学缘结构 博士后师资配置情况 4.1师资配置的基本原则① 副教授以上资格教师，主要承担专业理论课、考查课的授课任务② 高年资讲师，承担专业理论课授课，带教课间实习、生产实习等教学任务。 ③ 低年资讲师及助教，承担考查课授课，辅助教学、课间实习及生产实习等教学任务。 4.2 教研室职称结构 教授:副教授:讲师:助教＝:2:12:2，其中教授占％；副教授占％；讲师占％；助教占％。 4.3实践性教学（即实习）教师与学生比例为1:10。 认真培养青年教师，教学实践必须遵照“教学副讲－教学主讲－带教课间实习、生 产实习”的培养流程，严格执行听课制度和试讲制度，试讲合格方能上台授课。 为青年教师选择资深教授作为指导教师。通过传、帮、带的示范表率作用，提高青年教师的专业技能、教学能力和科研水平。 安排担任总住院医师1年教学秘书工作1年。 在职教师攻读学位：完成住院医师规范化培养的青年教师即可攻读硕士学位。 结合专业科学研究和临床实际工作，参与科研课题组工作。要求：① 每年进行2次文献回顾讲座；② 任助教期间，第一作者文章，Ⅳ类以上杂志发表≥1篇；③ 任讲师期间，第一作者文章，Ⅳ类以上杂志发表≥4篇。 定期参加校、院、系学术活动参加专业学会及继续教育培训，完成规定的继续教育学分定期举办教学观摩课、教学研讨会、学术讲座等活动，以提高教学质量和师资队伍水平。 有计划按比例选派中青年教师出国学习。现有师资队伍中，人现多数已学成归国，成为学科 教学科研的主力和学术带头人。 现有师资队伍中，享受“中国医科大学科学研究与技术开发特殊贡献奖励津贴”1人，“辽宁省百千万工程 百人层次”1人，院级优秀教师多人。 教研室8.30%的教师获得硕士以上学位。 在青年教师授课中开展双语教学 ⑤近年，青年教师参与科研课题20余项，发表学术论文近40篇。 近年，青年教师参加国家级、省级继续教育学习班共计18人次。 近年，青年教师参加专业学会10余次，大会发言20余人，发表论文20余篇。课程内容设置教学新考试方法改进等方面取得良好效果。口腔教研室一直沿用全国统编教材，随着新版教材的推陈出新，教研室及时调整教学内容教研室参考卫生部统编教材《口腔医学实验教程》及兄弟院校编写的实习手册根据本学科特点，于2003年修订《中国医科大学口腔毕业生产实习大纲》，并于同年主持编写《中国医科大学口腔学课间实习教程》及《中国医科大学口腔学理论课教学大纲》，系统规范地对学生进行实践培养2、、加强实践能力的培养。课间实习与理论讲授学时数的比例由原来的0.8:11:1；提出“综合性实践技能培训”理念协调口腔学与其它学科之间的关系，建立更具特点、更趋合理的教学新框架，删繁化简、突出重点，尝试进行口腔学的课程整合。1、以问题为中心的启发式教学（PBL）改革尝试，旨在激发学生的学