人教部编版七年级上册《雨的四季》教学案02.docVIP

靖远县靖安中学“五环节”教学案 2017-2018学年度第一学期 审批人： 科目 语文 年级 七年级 备课教师 高国平 课题 雨的四季 课 型 新授 上课时间 2017年 月 日 学 习 目 标 1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。? 2．学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。??? 学习 重点 指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。 学习 难点 欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 学生活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试） 教师活动  （环节、精讲释疑） 自主学习 作者简介 刘湛秋，男，19 35年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译 家，评论家，《诗刊》前副 主编 ，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既 面对生活，又超越时空。早在八十年 代中期，他就被一代大学生誉 为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗 奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁 抒情诗选》为广 大读者喜爱，并一度成为畅销书。 二、通读全文，整体感知 1．重点生字词检查 斗笠（lì）?吝啬（lìn） 静谧（mì） 高邈（miǎo）莅临（lì洗淋淋（lín）?畅快（chàng）?驱走（qū）诱惑（yòu huò）粗犷（guǎng）??漾出（yàng） 干涩（sè）掩饰（yǎn shì）??绿茵茵（yīn）??瓷色（cí）??瓢泼（pō） 淅沥（ xīlì）??花苞（bāo）?咄咄逼人（duō duō）睫毛（jié） 2．词语解释 静 谧：安 静。 高邈：高 而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临（多用于贵宾）。 造访：拜访，书 面 语。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待。 端庄：端正，庄重。 吝啬：小气，不大 方。 3．本文结构脉络解析 第一部分（1）：开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。 第二部分（2-5）：作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点， 表达 了对雨的赞美之情。 第三部分（6-7）：抒发对雨的赞美之情。 三、合作探究 深 入研讨 学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下： 导入新课 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。? 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境 的美，以及雨的美。 学生活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试） 教师活动  （环节、精讲释疑） 1．“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 2．本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？ 明确： 作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的 雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些 。 3．“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢？” 结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 明确： 写各种类 型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。? 四、展示交流 写作技法探究 1．技法运用 (1)意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、 粗犷、奔放，给人以美的享受。 (2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春 雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。 (3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘 赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。 (4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与 赞美之情外，在开头和结尾，直接 抒发了自己的喜爱与赞美之情 。 2 ．语言运用 生