吕论文doc20120330.docVIP

巧用信息技术，优化小学英语课堂教学 丁桥镇中心小学　吕晓敏 【摘要】 随着科学技术发展突飞猛进，信息技术以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生所钟爱，并成为当今教育改革手段中当之不愧的“Number One”。本文就结合我的教学实践，从信息技术有利于情境创设；信息技术有利于迸发学生思维；信息技术有利于激发知识探究；信息技术有利于拓展学习空间这四大方面谈一谈，信息技术辅助教学是如何优化于我们小学英语课堂教学的。从而，使学生较好的从被动学习转变为主动学习，让学生学得既轻松又宽泛。 【关键词】 信息技术　　优化　　小学英语　　课堂教学 随着科学技术发展突飞猛进，信息技术巳走进了我们生活的每个角落。显然，老套的教学方法已不能适应目前的小学英语课堂教学。英语新课程标准对小学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的要求，这就要求我们在正常的教学中除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，而这些资源的最佳运用形式即是信息技术应用于小学英语课堂教学。 计算机信息技术以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生所钟爱，并成为当今教育改革手段中当之不愧的“Number One”。在以往的教学中，我们终究逃脱不了“填鸭式”的模式，我们教得累，学生学得乏味。如果我们能把信息技术应用于小学英语课堂教学之中，达到图、文、音、意、动画有机结合，那么，学生学习英语的热情则会倍增，学得也更为轻松，学到的知识也更为广泛。 为此，在平时的教学实践中，我尝试把信息技术应用于小学英语课堂学教学中，并取得了较好的收获。本文就从以下四个方面来谈一谈，我是如何运用信息技术的优势，将其运用于小学英语课堂教学中的。 信息技术——创设融恰情境 英语是一门语言，就语言本身而言，它是我们在日常生活中情感的流露、信息的传递。我们会在不同的场合、不同的情绪、不同的天气等环境下，运用不同的语言进行交流。如果我们能运用信息技术创设符合语言教学要求的情境，再配上相应教学内容的语音对话，就会达到情境与语言的有机结合。使学生对所听到的与所看到的信息能做出及时、恰当的反应，更真实的体现了语言的“交际性”。 （一）生动情境 俗话说，“兴趣是最好的老师”，创设一种能让学生主动参与、兴趣浓厚的课堂，是唤起学生学习欲望的前提和保证。而学生学习兴趣的激发往往离不开生动形象的教育素材，而信息技术则正具有形声、动画兼备的优点，所以能更有效地营造良好的学习氛围。例：PEP教材三年级上册第二单元Part A单词教学时，介绍新知touch 和nose, head, mouth , eye, ear, face时，我首先在PPT上出现一个大家都熟悉的孙悟空，问学生：“Who’s this?”学生答：“This is Sun Wukong.”然后我朝着屏幕喊：“Wukong, touch your nose, please. ”这时屏幕上的悟空就用手摸着鼻子说：“This is my nose. I have a nose.”(这时悟空的鼻子放大，同时出现单词nose)接着我和同学一起对悟空说：“ Wukong, touch your nose, please.”　待学生掌握后，再由悟空分别教授head, mouth, eye, ear, face。在一个个生动的情境中，学生学得乐，学得也快！ （二）逼真情境 多媒体信息技术除了在课堂上能创设生动活泼的情境外，还可以创设逼真的情境。如在PEP教材三年级下册第四单元水果单词教学中，我们把这些水果拟人化，制作成一个个卡通人物，他们分别都来参加Apple’s Party。有watermelon、orange、pear、peach，他们都活泼、可爱，蹦蹦跳跳地走向大家作自我介绍，在他们的介绍中，同学们很快地与他们交上了朋友，并记住了他们的名字。从而使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。 （三）真实情境 在我们平时的课堂教学中，学生缺乏正真实的语言环境。因而，不少学生只能从教材练习中获得孤立的知识点，不能将文本内容迁移到实际生活情境中。当他们遇到不同场合中的现实问题时就束手无策了。因而，我们又可以通过多媒体信息技术，在课堂上模拟真实的生活情境。这样，不仅缩短了教学和现实的距离，又给学生提供了使用英语交际的机会。这种情境教学较好地提升了学生的语用能力。 如在PEP四年级下册Unit4 Part B 第四课时单词教学中， 我先借助于媒体的帮助，将本课重点句型通过PPT课件转化成一则真实的天气预报，再配以富有冲击力的声音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，哗哗的雨声，飞扬的雪花，让学生在视觉、听觉全方位地刺激过程中，在真实的情境中完成了新知地学习。随后，我又在多媒体的帮助下，通过播报学生所在城市的一则天气预报来检测学生对新授内容的