2017科学一年级上第6课《金鱼》.docVIP

《金鱼》教学设计 教材分析 本课是动物单元最后一个着重认识的小动物，为什么教科书不厌其烦地四次安排认识动物的个体？因为动物的多样性决定了我们必须在反复研究的基础上才能概括出动物的共同特点。在这个过程中，又能够增加学生对动物的感性经验，丰富学生的直接认识。 金鱼是常见的家养动物，全国各地都有饲养，也是各地的花鸟市场里最常见的水生动物，作为研究的材料容易找到。从本单元涉及的四种动物来看，金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中的一大类动物，这有利于扩展学生的认识视野。 学生对金鱼的熟悉程度与家庭是否饲养金鱼有关，但是本课的重点并不是饲养金鱼，而是通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。 本课设计了四个活动：观察金鱼的形态结构；观察金鱼的吃食；观察金鱼的呼吸；比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。 学情分析 三年级的学生喜欢动手，好奇心和好动心较强，对科学探究兴趣浓厚，对于身边的事物虽然有了一些了解和认识但是还没有科学的观察方法和形成科学概念，学生亲历动手实验的科学习惯才初步形成，虽然有了前几节课对的动物的观察和认识，但是利用实验来证明自己的猜测和观察比较几种不同生物的特征并总结出生命的基本特征对于学生来讲是个难点，所以教师在活动中要掌握好收与放的教学，教师既要大胆放手又要注重引导，恰到好处地让学生发挥探究的主动性。 教学目标 科学概念： 1.鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。 2.金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。 3.金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 过程与方法： 1.用实验的方法证明自己的猜想。 2.继续利用维恩图比较动物的相同和不同。 情感、态度、价值观： 培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证实猜想的态度。 教学重难点 重点：通过观察金鱼，了解金鱼的身体结构。 难点：引导学生用实验的方法进行验证。 评价任务 1.观察金鱼的身体结构并能画出简图。 2.用实验的方法观察金鱼的活动。 3.比较蚂蚁和金鱼的相同和不同，完成维恩图。 教学准备 为每小组准备：2～3条金鱼，装在玻璃缸里。1支滴管、少许食用色素调制的红水、少许鱼食。 教师准备：材料与学生相同。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.师出示多媒体画面（池塘），提问：池塘里生活着哪些植物、哪些动物？ 2.生回答预设：池塘里生活的植物有金鱼藻、荷花；生活的动物有贝类、小虾、鱼，鸭子等。 3.师小结：这些植物和动物共同生活在池塘里，鱼在池塘里有很多的伙伴。今天我们就以金鱼为例，来研究水生动物。（板书课题） 二、观察金鱼的外形和运动 1.师：我们来观察观察，老师为大家提供的金鱼长得什么样。观察之前我们来明确观察要求： （1）金鱼的身体有哪几个部分组成？ （2）身上长着什么？ （3）它是怎样运动？把你观察到的画下来。 2.生观察金鱼的外形和运动，并画下观察到的金鱼。 3.生汇报金鱼的身体长着什么？预设：身体分为头部、躯干和尾部等。（教师指导学生关注金鱼的鳞片和鱼鳍，并在简图上标出，这是鱼类特别明显的特点。） 4.出示金鱼图片，引导：你们猜猜鱼鳞、鱼鳍的作用是什么？ 5.生猜测情况预设：鳞片在身体的表面，像鱼的盔甲一样，我觉得是保护身体的作用；我们观察到鱼鳍在不断地摆动，我觉得鱼鳍和鱼的运动有关。 6.师展示课件小结：鱼类的身体分为头部、躯干和尾部。鱼的身体上长着鳞片和鱼鳍，鳞片在鱼身体表面，起保护作用；鱼鳍的摆动，使鱼在水中自由游动。另外，鱼鳃也是鱼类重要的特点之一。 7.生补充自己的图画。 8.师课件出示多种金鱼图片，讲述金鱼小知识：金鱼和鲫鱼同属于一个物种，是由鲫鱼演化而成的观赏鱼类。简单跟大家介绍一下金鱼的四个种类：草种、文种、龙种、蛋种四类。（附图） 三、观察金鱼的吃食和排除粪便 1.师讲述：老师知道很多同学家里养着金鱼，（课件出示问题）给金鱼喂食应该注意什么，应该怎样操作，请同学来交流有关给金鱼喂食的经验。 2.组织学生小组进行讨论。预设：鱼食不能喂得太多，否则会把金鱼胀死。 3.今天我们在课上来喂一喂金鱼，教师提出喂食时的观察要求：（课件提示） （1）轻轻地放几粒鱼食在鱼缸里，观察金鱼是怎么把食物吃下去的？ （2）观察鱼缸里有金鱼粪便吗？它们的粪便是从哪里排出来的？是什么样的？若观察不到现象，可让学生看视频。 4.各组领取鱼食，学生一边喂食，一边观察，并记录观察到的现象。 5.学生交流喂食时的发现，预设：鱼是一口吞进食物的，过一会儿有粪便从接近尾部的一个小孔处排出。 四、观察鱼的呼吸 1.教师提问：大家刚刚都还观察到了金鱼的鱼鳃，我们发现它在不停的一开一合，那么鱼鳃不停开合是在喝水还是在呼吸呢？如果是不停的喝水，金鱼的肚子为什么不胀破呢？请大家猜想这可能是怎么回事。 2.预设学生猜测：可能是鱼在呼吸，要是喝水的话，金鱼