让孩子涂抹心中的图画.doc

2012年教学反思 让孩子涂抹心中的图画 《小小的船》教学片段与反思 房县东城小学 肖红 作为一名在低年级教学的教师，我特别注重学生的学习兴趣对语文教学的特殊作用。一年级学生的形象思维胜于抽象思维，在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，色彩缤纷的图画总是能引人入胜,激发人的想象力，低年级学生尤为喜欢,因为它能比文字更形象地直接作用于儿童的感官,符合低年级学生思维的特点，因而“图文结合”成了小学低年段语文教学中常用的一种手段。但不论是利用插图还是多媒体课件,都只是一种单向的形象输入过程,学生只能被动地看,缺乏交流和表达.。而一年级孩子们是多么希望表达啊!他们愿意用手中的画笔展示自己心中的图画。我在教学《小小的船》一课时，设计了这样的环节： 1、“同学们，美丽的夜空给我们带来了无限的遐思，能把你心中的夜空画下来吗？”同学们欣喜万分地说：“好！耶！……” 2、在轻柔的音乐中，孩子们开始动笔描绘他们想象中的夜空。 3、让画得好的学生上台交流。老师问：“你画的是什么？为什么这样画？” 有的学生说：“课文里说‘闪闪的星星蓝蓝的天。’所以，我画了蓝蓝的天空，一闪一闪的星星，一闪一闪的星星又像金子一样闪闪发光，所以我画的星星是金黄色的。”有的学生说：“课文里说‘弯弯的月儿小小的船。’所以我画了一只弯弯的像小船一样的月亮。”还有学生说：“月亮有时是圆的，所以我画的是圆圆的月亮，像个大玉盘。”也有学生说：“老师，夜空中还有流星、还有奇形怪状的外星人”“还有载人飞船……”在争先恐后中一幅幅色彩鲜艳的画面，一句句比喻贴切的句子，一个个奇思妙想的故事，一个个引人入胜的童话都出来了。我及时给予了表扬，夸奖学生书读得认真，画画得好，课外知识了解的多。 4、这时我顺势进入到韵文的学习中，“看看书中的小女孩在夜空中看到了什么。又写出了什么？” 反思这点片段，我认为“让孩子涂抹心中的图画”有以下好处： 一、激发了学生的学习兴趣，充分调动学生的情感参与。 著名的物理学家杨振宁教授说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的画画则是最实际、最有效的手段。一年级学生的直观形象思维胜于抽象逻辑思维，他们的写字和语言能力也相对较弱，拿起画笔画画是他们最直接和最轻松的表达方式，他们乐于用这种方式表达自己的思想。孩子们在拿起画笔画画时的心情是愉快的，积极的。这样的课堂，学生怎能不激情满怀，又怎能不积极主动地参与？ 二、动静结合，调节了学生学习的注意力。 一年级的学生注意力持续时间较短，如果一直让学生听说读，学生就会越来越厌烦，注意力也难以集中,势必会影响教学效果。而画画就能迅速集中学生的注意力，让学生聚精会神地画画。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静相宜。 三、用画展现了学生阅读感悟的过程。 学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表现出来了。然后，再让他们根据画的画说一说自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力和想象能力。正如爱因斯坦曾经说：“我思考问题时，不是用语言，而是用活动的、跳跃的形象进行思考，当这种思考完成后，我要花大力气把他们转换成语言。“ “让孩子涂抹心中的图画”并不是单纯地将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机地结合起来。所以，我认为教学中应注意以下问题： 1、时间上不能过长，以免喧宾夺主。可以让学生针对文中某一句或某一点感触较深的地方画出自己心中的画面就可以了，更多的内容可以课外完成。 2、课中插入画画是为语文学习服务。所以，要考虑学生的能力水平。不要求学生运用过于复杂的美术技巧，不要求精描细画。只要学生能表达自己的读书感悟， 画出真实的想法就行。 给孩子一颗自由的心、一双自由的手吧，让他们在尽情的想象中，涂抹属于他们那个世界的缤纷多彩……