《长方形和方形的特征》教学设计.doc

第一课时：认识长方形和正方形 教学内容：教材第58——60页的内容。 教学目标： 知识目标：通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 能力目标：通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 情感目标：培养学生认真观察、分析和判断推理的能力，培养学生热爱数学、乐于学习数学的情感。 1、同学们，我们在上课前先来猜个谜语好吗？麻屋子，红帐子，里面睡着白胖子。（花生）同学们是怎样猜出来的呢？（描述的是花生的特征） 2、再请同学们猜猜我的好朋友。在你们班徐老师有个好朋友，她长得……，穿得……，猜猜她是谁？同学们是怎样猜出来的呢？ 3、生活中许多物体都有自己的特征。今天我们也会来研究物体的特征。 二、揭题。 1、（出示长方形和正方形）这两个图形，在一年级我们认识过，你们还记得它们的名字吗？ 2、你能在我们的教室里找到哪些物体的面是正方形的？（说的时候，一定要说清楚了，是物体的一个面） 我发现，我们三一班的孩子，真善于观察，语言的表述能力很强。 3、那你能再找一找，有哪些物体的面是长方形的？ 4、同学们，很善于观察身边的事物，在很多物体的面上都找到了这两种图形。 5、揭题：今天我们就更深入的了解长方形和正方形，来研究它们的基本特征。 三、探究，发现特征。 （一）探究长方形的特征（15分钟） 1、谈话：我们先来研究长方形的边和角有什么特征。谁先大胆的来猜一猜，长方形的边有什么特征？角又有什么特征？（教师板书：猜。也可以适当的写写，学生猜的情况。） 教师小结：长方形的上下两条边相等，左右两条边相等，那么像这样的相对的两条边，我们就叫做一组对边。一个长方形有几组对边呢？而且长度都相等（板书：四条边，对边相等）。 2、毛主席说得好啊，实践出真知。想知道我们猜的对不对，要进行验证。请同学们四人为一小组，互相讨论，借助三角尺和其他工具，自由的探究你们猜测的对不对。 3、汇报。（你是如何验证长方形边的特征，用了什么方法？适当的写一下方法。）量：用尺量了四边。对折：对面的边一样长。（用实物展示台，演示） 谈话：刚才我们研究了长方形边的特征，那它的角的特征，你是如何验证的用了什么方法？适当的写一下方法。）角：和三角尺的直角比一比。折一折：折完后再比一比。 小结：长方形的四个角都是直角。（板书：四个角都是直角） 4、学生小结：说一说长方形的边和角各有什么特征？ 5、判断：哪些图形是长方形？ 说一说，为什么？（符合我们所说的两个特征） 指着正方形，这个是长方形吗？为什么？ 那正方形的特征有哪些呢？（四条边都相等，四个角都是直角） （二）正方形的特征（5分钟） 1、那老师手中的这张纸是正方形的吗？（光靠眼睛看，不可靠，我们可以通过刚才的方法，进行验证，它是不是一个正方形？） 2、小组活动，讨论。 3、汇报交流 数一数：（演示验证过程） 量一量：量出每条边的长度是多少厘米？ 对折：从你刚才折的方法只验证了对边相等怎样说明四条边相等呢？方法：斜对折四条边都完全重合了。（板书： 四条边都相等） 4、谈话：正方形的角又有什么特点呢? 比一比：四个角都是直角。用三角板量（板书：四个角都是直角） 5、师总结：现在你知道正方形的边和角有什么特征了吗?和你的同桌互相说一说。 （三）比较异同 1、提问：仔细观察一下：长方形和正方形有什么相同的特征呢？和不同的特征？和你的同桌先交流一下。 2、汇报： ? 长方形 正方形 相同点 都有四条边，四个角，四个角都是直角 不同点 对边相等 四条边都相等 （四）学习名称 1、谈话：其实长方形正方形的每条边都有自己的名称，老师想让你们自己在书上找到答案。看书59中间一段。自学2分钟。 2、谈话：你知道了什么长？什么是宽？ 3、小练习：指一指：不同位置的长方形正方形的长、宽。（数学书、制作的长方形） 4、谈话：那什么又是边长呢？指一指边长。 5、谈话：他们的名称，你们记住了吗？ 那就请你量一量书上第5题，长方形，正方形，长、宽、边长各是多少？（书上的题目） 量的时候要注意，从0刻度开始量起。 四、制作。 1、制作长方形和正方形。（分小组，每个小组的材料不一样。） 　 谈话：我们已经充分的认识了长方形和正方形，你想自己做一个长方形和正方形吗？ 老师给你们每一小组，准备的材料不一样。有钉子板和2根橡皮筋（用围的方法），两副相同的三角尺（拼的方法），10个小正方形（拼的方法），方格纸（可以画，也可以折），10根小棒（摆一摆），每个小组做一个长方形和一个正方形。做好就坐正，看哪一小组表现最好！ 　　学生选择不同的材料开始制作。 2、成果展示。（实物展台） 　　小组汇报：给大家说一说，你们选择什么材料，怎样做的长方形与正方形。 五、实际应用 　谈