三角形内角和信息化教设计模板.docVIP

信息化教学设计模板 姓名 学科 年级 四年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路 课件 导入新课 课件显示三类三角形，更加直观 动画 动画出示争论，激起学习兴趣，设疑导入 课件 学习新知 引导学生从字面上连接内角和的含义 课件 给学生留有充足的自主探索时间，鼓励学生以独立探索，合作交流的方式进行数学学习。 课件 猜想-计算-验证-得出结论，让学生体会知识形成的过程 六、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 导入新课 复习三角形的分类。三角形按角的不同可以分哪几类？ 回答问题 课件显示三类三角形，更加直观 三类三角形发出争论，都说自己的内角和大。板书：三角形的内角和 积极进入新课学习 动画出示争论，激起学习兴趣，设疑导入 学习新知 （一）、释题：大家有谁知道三角形内角？内角和是什么？ （二）、探究特殊三角形的内角和； （三）、探究一般三角形的内角和1、猜一猜其他三角形的内角和2、操作：验证一般三角形的内角和是180度（1）小组合作探究，所有三角形的内角和是不是180度，你能用什么办法来验证呢？ 学生操作演示汇报结果 出示课件。（直角三角板）请同学拿出与课件相同的三角板，并同桌相互指一指各个角的度数，算算他们的和是多少？ 课件演示（等腰直角三角板）它的内角和是多少？ 从两个三角形内角和的计算中，你发现了什么？ 你从中得出什么结论？ 拿出锐角三角形、钝角三角形测量，他们的内角和各是多少度？ 诱导启发，拓展学生思维 （四）继续探究 1、验证三角形的内角和除量的方法，还有其他的方法吗？ 2、用拼凑的方法来验证你手中的三角形，得出的结论如何？ 3、教师板书：三角形的内角和是180度； 学生动手操作，将三个角撕下，拼一拼，小组代表汇报，在黑板上展示 课件显示拼的过程，直观，学生更容易理解 巩固练习 第一关：1、在一个直角三角形中，∠1=48°，求∠2的度数？ 2、在一个三角形∠1=42°，∠2=38°，求∠3是多少度？ 第一关指名板演 课件出示练习 评价修正 逐一提问，回答错误，集体修正 七 新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”，用亲生体验的方式来经历数学，探究数学。因此在教学中我改变常规的教学方式，为学生提供了充分的探究材料，以及充裕的探究时间，保证学生真正的探究。刚才我抛出问题：“你打算怎么做”？你能运用已有的知识和身边的学具想办法验证你的猜想吗？我出示学习提纲： 先独立思考，你想怎么验证？ 再小组合作探究，运用多种方法验证。 最后汇报，展示你的验证方法。 数学教学应该由简单的问答式教学像独立思考基础上的合作学习转变。所以，先让他们独立思考，形成独特的个人见解，等有了合作的需要时，在合作探究。此时的合作，学生才会有展示自己大方法的强烈欲望。