九年级语席卷分析.doc

九年级语文科试卷分析 一．考查要点分析 从上面表格可以看出，今年语文试卷满分100分，平均分61.5分，难度值0.62。总体看，此次测试题呈现以下特点： 第一．覆盖面广。试题仍然同往常一样，分“积累运用”、“阅读理解”和“写作”三个板块。主要考查了学生以下语文知识和能力：字词运用、修改病句、名著阅读、古诗文填空、记叙文的整体概括、内容理解、议论文论点、论证方法、阐述的道理、文言文词语、句子翻译、内容理解、课外延伸等等。考查的知识点多，内容丰富，真实全面地考查了学生的语文水平。 第二．试题题量、难易程度适中。整套试题注重考查语文基础知识及语言文字应用的基本能力，题目设置灵活有度，对学生有很好的导向性和启发性。拓展题的设置既能激发学生学习语文的乐趣，又能考察学生视野的开阔程度。 第三．灵活性强。比如积累运用的第1小题诗文默写，在特定语境下的理解性默写，学生只有在理解诗词内容的基础上才能正确填写。第2小题，既考查了注音、汉字，又结合了词语的理解。第4小题名著题，不仅考查名著作者，还考查名著内容，这样增加了试题的难度。记叙文第9小题对语句的理解，议论文第14小题受到的启示，文言文第19小题，考查了学生对主题的把握及迁移运用。作文设计为选题作文，让学生有较大的自由选择空间,易于学生各展其才、张扬个性、吐露真情。 第四．贴近生活，彰显人文关怀。如作文“写给 的信” “成长路上的那盏灯”取材和命题角度均贴近生活实际，既考查了学生的语文应用能力，又恰当地引导学生对生活的关注与思考。选择关于学习、个性、品行、感恩的材料，贴近学生实际，在考查能力的同时，开阔了知识和阅读视野。题目设置开放性较强，无论哪个层次的学生，从哪个角度去理解，都能从自身实际出发，表达自己的思想，彰显对学生的人文关怀，与新课程的理念高度统一。 总之，此次试题难易适中，灵活有度，知识性、趣味性、文学性与人文性相结合。试题看似容易，做起来难。但对于基础扎实的学生来说，确实是一份考查能力的不错的试题。 三．学生考情分析 以下分别从积累与运用、阅读理解、作文三个部分的得分情况来具体分析学生的答题情况，总结从中得到的教学启示，并对今后的教学提出建议。 （一） 积累与运用 积累与运用部分包括5道题，分别考查学生的诗词默写、语音、词语理解、病句修改、名著常识及语言表达应用等，针对学生平时学习的实际情况，着重考查学生的基础知识和基本技能。从上表我们不难看出这部分整体得分不高，平均分16.1，难度值0.64。但这部分题目难易梯度明显，学生得分点和失分点表现突出，得分最多的是第1题的诗词默写，多数能得满分，只是错别字较多，还有第5题的名著常识，有不少能得满分，但还存在一些问题：有些学生根本就不了解文段内容，没看过名著，所以就什么都不会，有的虽然也知道，也记的似是而非，如故事名称写不准确。 失分最多的是第5题语文综合性学习活动，语言表达得体、表意清楚、观点明确的学生很少。 这部分题目作为基础考查题部分，虽然简约但得分一般，反映出的问题我们更应该予以重视，表现在： 第一．错别字、病句多，有的根本就是话不成句，也有很多是书写不工整、字迹潦草导致评卷老师辨认不清而失分。 第二．不理解题意，审题能力差，答题不规范，有一定的盲目性和随意性。答题时语言表达不流畅、不明确、不得体。 第三．不针对材料归纳，缺乏理性思维能力。 第四．有的学生答非所问，胡乱答题或张冠李戴，可见学生的语文基础薄弱，对教材掌握非常不理想，缺乏最基本的语文素养。这些均是平时不养成好习惯，积累太少，基础不扎实而导致的。可见基础必须扎实，否则失分实在可惜。 （二）阅读理解 阅读理解有三个部分的内容： 一是记叙文阅读，得分率不高，反映了学生综合理解能力很差。 二是议论文阅读，学生考查能力差，不能准确地把握文章的主要内容，不能抓住问题的要点作答，得分率很低。 三是文言文阅读，文言文阅读采用了比较阅读的形式。课内语段是九年级语文上册的《陈涉世家》的片段，课外语段是课后习题，课内外衔接紧密，延伸自然，思想性强，难度适中，符合学生的阅读实际。试题以考查学生对文言文词语的理解，文言文句子的理解，文言文文本内容的理解、分析、概括等能力为主。第15题考查学生对《史记》文学价值、史学价值的了解。第16、17题考查文言词语的积累和句子翻译，得分率为……得分较为理想，但也存在部分学生不注重基础知识的掌握这一问题。第18题是比较阅读理解型试题。第19题是主观性试题，反映学生的拓展能力很弱。 存在的主要问题表现在： 第一．学生缺乏文言文基本知识，没能读懂原文，就匆忙作答，释词译句时见字忘义，或望文生义，教学中一定要依据《语文课程标准》中对文言文学习的要求，不偏不重，注重基础，注重理解，注重积累。 第二．审题不清，答非所问。 第三．理解感悟能力较差，表