关注每一个子的成长.docVIP

关注每一个孩子的成长 ——赴井冈山研修有感 2011年5月30日至6月2日，江西省教育厅组织全省小学（幼儿园）特级教师、学科带头人在革命胜地——井冈山参加培训。我有幸成为学科带头人中的一员参加了这期培训。几天来，聆听了徐锦生、项国雄、王兆正、王文丽、夏青峰、吴小军、赵公明、李兰瑛八位专家名师的讲座。他们的讲座理论高深，事例生动，深入浅出地向我们讲述了他们追求理想的足迹以及对教育事业、对人生的深刻感悟，犹如一套套丰富的精神大餐，让我目不暇接。我真想一口吞下专家老师们奉献给我们的所有“精神食粮”，但无奈自己“消化不良”，只能望“粮”兴叹。 徐锦生校长和项国雄、赵公明教授对教育的深刻阐述给我留下了深刻的印象，徐校长的三次公开检讨体现了作为一个开明校长的独特人格魅力，让我深受感动；青年教师王兆正、李兰瑛和他们的团队的成长历程使我深受鼓舞，给了我前行的力量和动力；特级教师王文丽老师的模拟课堂让我真切地感受到语文教学大气、开放、灵动的课堂之美和以学定教、以生为本的教育理念；夏青峰老师的“一个数学老师首先必须是老师，然后才是数学老师，数学教育首先必须是教育，然后才是数学教育。”的谆谆教导始终回响在我的耳畔，让我牢记“做教师首先要育人再教书的道理。吴小军老师每天坚持写三种日记的做法让我深深地震撼了。 这些教育名家名师们，他们所取得的成绩令人羡慕，但他们所付出的努力和艰辛是常人难以想象的。他们有一个共同的教育理念，那就是：关注每一个孩子的成长。尤其是吴小军老师，他坚持写科研日记将近二十年，光科研日记的题目就达两万多字，写了七十多本日记，这是惊人的数字。我不禁要问：是什么原因使他能持之以恒地写下去呢？听完他的讲座，我明白了：他的坚持源于他对教育事业的“情有独钟”，源于他对每一个孩子的爱。用申请劳动模范的办法巧妙改变学生的劳动观念，用抽签的形式决定让谁发言，学习困难的还特意多做几个签，让他（她）中签的机会多一些。用抽签的形式决定每天夸一个学生，在学生的抽屉里偷偷塞上一个苹果，口袋里随身携带餐巾纸，给孩子擦眼泪、鼻涕。到农村学校去，他还携带了手纸，预备给要上厕所的孩子。吴老师考虑得多周到啊！他的一言一行处处让孩子感受到老师的关注和爱，细节里体现着大智慧，细节里流淌着对学生浓浓的师爱。 想想自己，班上常发言的不也是少数同学吗？我怎么就没有想到用抽签的办法来解决呢？我每天夸了一个学生吗？常常抱怨孩子调皮，不守纪律，学习成绩差，拖班上的后腿。虽然我也曾经努力想调动每一个孩子的学习积极性，也曾尝试过让孩子轮流当值日班干部，也坚持了十几年，也曾经试过每天找一个孩子谈心，鼓励他（她）积极上进，或帮助他（她）走出困境，重整自我。也曾坚持每周召开一次班干部会，及时了解班上的情况，调整自己的工作方法。但扪心自问：我做到了持之以恒吗？事情一忙，找孩子谈心的事就变成了几天一次，有时班干部会议也变成两周一次了。想想吴老师，他除了教学，还要到处讲学，他比我忙多了。可他还能坚持每天写三种日记，这需要多大的毅力啊！ 回想起去年暑假，考取上海外贸大学的胡翰川同学来看望我时曾对我说：“张老师，我觉得你是最好的老师。因为你对我们班每一个同学都好，不管我们成绩好坏，你都喜欢，没有偏心。”当时听着还觉得挺舒服，还感到挺骄傲的。 但现在想想，自己真的做得不错吗？对于学习成绩差、又脏又乱的黄海明同学，我虽然表面上对他说：“老师也喜欢你。”可从内心来讲，我却喜欢不起来。他发言十次有九次出错，简直就是天马行空，不加思考。为了避免耽误时间，影响教学任务的完成，有时他举了手，我也装作没看见，宁愿叫别的同学也不叫他起来发言。想到这些，我的脸上一阵阵发烧。我对得起学生眼中的“好老师”这个称号吗？ 我一直以为自己相对来说各方面做得都不错，自己的教育教学工作也得到了同事的肯定，受到了家长的欢迎。尤其是1998年发生的那件事，更让我引以为豪。那一年，我接手教五（8）班，那是一个从每班抽出几名学生新组成的班级，一些调皮得出了名的学生都集中在这个班，他们无组织、无纪律，行为习惯差，有的同学有小偷小摸的行为，不少同学不写作业甚至逃课。面对这种情况，我不急不躁，没有训斥和责骂，更不打电话请家长。有的只是循循善诱、耐心地辅导以及天天温和地守着学生把作业补完。记不清多少次华灯初上，人们都已吃过晚饭出来散步，我才拖着疲惫的身影，走在回家的路上；也记不清多少回家人坐在沙发上看电视，而我却独自在房间里批改学生的作业。为了及时把作业发到学生手上，每次的试卷、作文都是带回家批改。我班上学生已经习惯了星期五考试，下周一就能看到我发回的试卷了。因为，我害怕自己周一来到学校面对学生的“老师，我考多少分？什么时候发卷子？”的询问和期待的眼神。久而久之，学生们知道我虽然温和，但原则性很强。在我班上想不完成作业，那是不可能的。渐渐地，大家都能自