基于情感激励初中生物理自主学习能力的培养.docVIP

基于情感激励的初中生物理自主学习能力的培养 ( 1.吉林师范大学； 2. 第九中学 ) 摘要：情感作为影响教学效率的重要因素，在初中物理教学中的合理运用，能够有效激发学生在课堂上的主体意识，激发学生的物理学习潜能，加快学生自主学习能力和良好学习习惯的养成。因此，作为处于教学一线的初中物理教师，要善于通过情感激励手段来培养学生的自主学习能力。 关键词：情感激励；物理教学；初中生；自主学习能力 从心理学角度讲，教师的情感激励能够对学生的学习起到感染作用，能够更好的激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，尤其是当教师能够合理利用情感激励手段时，无论是对于优等生还是学困生，都能够在教学上起到事半功倍的效果。情感激励在初中生物理自主学习能力培养中的应用，可以引导学生端正学习动机，树立正确的学习目标，消除学生物理自主学习上的心理负担和思想障碍，所以能够有效激发学生对物理课程学习的主体意识和自主意识，促进学生自主学习能力的提升和自主学习习惯的养成。 一、通过情感激励，激发学生的自主学习动机 在初中物理教学中，很多学困生由于物理学习成绩比较差，在物理课堂上常常跟不上物理教师的教学节奏，或者整体学习成绩较差，没有明确的物理学习动机；而对于很多中等生和优等生，也可能会因为自己的学习优势缺乏自主学习的意识。对此，初中物理教师的情感激励，要面向全体学生，要多同学生进行情感上的交流和沟通，让学生明确自身在物理学习上存在的主要优势和不足，引导学生明确学习目标。尤其是对于物理课堂上的学困生，要想不断缩小同其他同学之间的差距，就必须根据自己的学习缺陷，通过更多的自主学习活动，做到查漏补缺，不断完善自身的知识结构，有效激发学生的求知欲望，进而产生更加强大的学习驱动力。 例如，在“透镜及其应用”的教学中，初中物理教师可以充分发掘物理知识的内在魅力，利用每个学生都渴望成功的心理，让学生从情感上充分感受到物理知识应用价值，通过眼镜、放大镜、望远镜等物理现象以及相关的实验活动，增强学生在物理学习中的情感体验和成功体验，开阔学生的物理学习视野，从而让学生对初中物理课既“好奇”又“好学”，树立起物理课程学习的正确动机，促进学生从“厌学”向“愿学”、“爱学”的积极转变。 二、通过情感激励，激发学生的自主学习兴趣 要想培养和提高学生的自主学习能力，必须首先让学生具备物理学习的兴趣和热情，所以初中物理教师在实施课堂教学过程中，要充分结合教材授课内容，通过情感激励等教学手段，来激发和提高学生对物理科学的学习兴趣，这是降低学生学习困难和提高自主学习能力的必要条件。 首先，初中物理教师要在情感上满足学生的好奇心，即结合初中生的心理特征，从初中物理课程中的“规律篇”到“现象篇”，多利用趣味化的物理知识，及时培养学生的学习物理兴趣。其次，初中物理教师要丰富情感激励的方式与方法，如对于很多初中物理的理论知识学习起来非常枯燥，对学生的自主学习也缺乏吸引力，这时物理教师可以主动放低身段，做学生的“良师益友”，同学生建立起密切的师生关系，或者通过互动、合作、讨论、辩论等教学形式，营造出良好的课堂氛围，给学生创造了愉悦、兴奋的心理环境，让学生对物理科学产生学习热情。再次，初中物理教师要善于把握培养学生学习兴趣的时机，其中物理实验教学环节就是非常有利的时机，演示实验、验证实验、探索实验、课外小实验、多媒体电教影视图像等都是培养学生物理学习兴趣的有利时机，物理教师可以结合初中生好奇、好动的心理特征，在教学中引入一些参与性、趣味性比较强的实验项目，如在“简单机械”的教学中，物理教师就可以在课堂上多引入一些与杠杆、滑轮相关的参与性实验，让学生在物理试验中逐渐树立起物理学习的兴趣和积极的物理学习情感。 三、通过情感激励，激发学生的自主学习潜能 在初中物理课堂上，由于学生之间的个体差异，每个学生的自主学习能力是有差别的，但是自主学习的潜力是无限的，所以初中物理教师要充分利用情感激励手段，激发学生自主学习能力的潜能。 一方面，初中物理教师要通过情感激励，坚定学生的物理学习信念，让学生在物理知识的自主学习中，不怕困苦，勇于进取，尤其是学生在丧失学习信心时，教师要鼓励学生设定阶段性的学习目标，通过情感教育手段提高自主学习的意志力，借助及时性的表扬培养学生的学习自信心。另一方面，初中物理教师要充分发挥个人的榜样示范作用，如教师在教学中作风严谨、严于律己、吃苦耐劳等性格品质，都可以对学生的物理学习产生潜移默化的影响，激发学生物理学习情感和学习潜能。此外，物理教师在开发学生的自主学习能力时，要传授学生更多自主学习的方法，锻炼自强、自主、自尊、自信的人格，养成勤奋好学、不耻下问、虚心踏实、合作学习等自主学习的良好习惯。例如，在关于“摩擦力”的学习之后，教师就可以安排学生课下的自主