车永栋--吆喝--教案--2.docVIP

教 学 设 计 课题：《吆喝》 执教：车永栋 单位：古浪县裴家营职业中学 2015年6月5日 《吆喝》教学设计 三维目标 知识与能力 1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的脉络。 2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等 过程与方法 1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等 2.自学讨论法、行动法 情感态度价值观 1.培养热爱本土俗文化的情感。 2.归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。 课时安排　　一课时 课前准备 　　1.以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。 　　2.每人模仿一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等。 教学步骤： 一、看视频，看出疑惑 有一句话大家应该知道，“有人的地方就有江湖”，而我今天要说：“有人的地方就有市场。”市场是干什么的？买卖商品的。我从市场上走一圈，听到有人大声喊叫：“西红柿便宜了。辣椒便宜了”，这是在干什么呀？（学生：吆喝。）可是在咱们这儿的市场上你见识过这样买卖商品的吗？（多媒体1。播放视频。学生：没有。）请看大屏幕。这是老北京市场上独有的吆喝叫卖，我去了2次北京，在前门楼子下的八大胡同，这些清脆悠扬的吆喝声大多已经淹没在现代化都市的喧嚣声中，听不到了。大家想不想知道老北京的这些吆喝都有哪些迷人之处啊？（学生：想。）好的，现在我们就通过学习作家萧乾的文章《吆喝》来体验北京城民风民俗的独特魅力。（板书：吆喝） 二、读文章，读出感受 大家已经预习了课文，了解了大概内容，能不能告诉我，课文中都写了卖什么的吆喝啊？ 2、哦，这么多啊，太多了，连乞丐都有自己的吆喝声，这一点我真没有想到。但是作者又是如何做得条缕清晰，杂而不乱的？作者是按照什么顺序组织起来的？（多媒体4。学生思考，讨论。） 明确：是按时间顺序来安排材料的。 学生从原文中找到依据。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。（板书：从早到晚，一年四季。时间顺序。） 这么多的吆喝写下来，有没有流水账的感觉啊？（学生：没有。）他是怎么做到这一点的啊？（引导学生总结出详略得当的概念。） 作者重点写了什么时候的吆喝？（学生：晚上。）作者这样安排是符合一种写作规律的，谁知道这是什么规律？（学生：详略得当。板书。）这是我们写作文必须讲究的对素材的剪裁功夫。咱们写作文容易犯流水账的毛病，要好好体会这一点，提高自己的写作水平。 4、除了按照时间顺序介绍吆喝之外，作者还按照什么特征介绍吆喝的？请阅读11-13段，归纳各段主要内容。 明确：11段，介绍吆喝的主要内容； 12段，介绍声调高低的吆喝； 13段，介绍合辙押韵的吆喝。 5、情感探究。同学们，文章读到这儿我已经极为佩服作者了，知道我非常佩服作者的地方是什么吗？（学生茫然，思索。）你看，他给我们描写这些吆喝声，林林总总，十分细致，那得是一种什么样的情感在心中，才能做到这一点啊？（多媒体5：作者对老北京的吆喝怀有怎样的情感？）试试从文章中找到表露作者情感的句子和词语。 学生思考、合作，纷纷给出自己的意见。 教师明确：愉悦和怀念的情感。 三、唱吆喝，唱出魅力 1、同学们，这么有魅力的吆喝，咱们再来欣赏一下它的魅力吧，请看视频。（多媒体6，播放视频。） 2、这么悠扬的吆喝声，咱们不模仿一下，就不能说是了解了老北京的吆喝，怎么样，找一个你喜欢的吆喝模仿一下。大家自己先试一试。 哪位同学给咱们展示一下。（点名学生表演。） 在学生表演的过程中渗透老北京吆喝的“京白”语言特点。 大家的表演都非常精彩，可是我现在有一个问题必须要问大家，通过这些对吆喝的体验，你有没有感受到创作吆喝的这些小商贩的处境？（多媒体7学生思考，从原文中找依据。回答：贫穷。） 虽然贫穷，但他们心里苦吗？他们又有着什么样的生活态度？（多媒体8。引导学生说出：乐观、质朴、积极向上等词语。） 什么是积极向上的态度？ 是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 4、咱们本地的市场有吆喝吗？你给咱们展示一下。（点名学生表演。）非常漂亮，掌声响起来！ 可是同学们发现了没有，与老北京的吆喝相比，咱们本地的吆喝实在是简单的可怜。我想这就是文化的差异，从吆喝声就能判断出，咱们本地的老百姓仍然停留在对价格的关注上，而忽视了商品的内在价值和娱乐性。所以同学们任