《横看成岭侧成峰---作文的多角度立意》课堂实录.docVIP

《横看成岭侧成峰－－－作文的多角度立意》课堂实录 模拟法庭： 凌晨3点，一匹烈马不知为何横穿马路，一瞬间，烈马将小狗踏死。 假设你就是目击者，请用一句10字以内的话，将你看到的现场情状写出来，提供给法院作证词。并请你具体说说证词的角度和你想表明的态度。（即罪责在谁？） 证词 证词角度 指控罪状 法官判断 有奔马杀犬于道！ 旁观者 马杀犬 马有罪 犬穿大道遇马蹄而毙！ 旁观者 犬横穿大道有过失 责任在犬 有犬死于奔马蹄下！ 旁观者 犬无过失，马也无罪 师：其实,归根结蒂,同学们在写作中遇到两大困难：一是写什么,二是怎么写。今天老师想和大家一起去攻克写作文的第一道难关：写什么。是啊,一篇作文确立怎样的中心，这个立意是否准确无误，是否超俗脱旧，直接关系到这篇作文的成败。不过同学们也不要害怕,大诗人苏轼不是说过吗?“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。看山如此,写作文也同样。不同角度的立意自会有它不一样的精彩。不信,同学们观察一下自己的双手(同学们都不由自主的把手伸了出来)。我们来谈谈对于手的认识?如果以手为话题写作文,我们又可以从哪些角度进行立意? 生3：手默默地为我们劳动，从来没有怨言，由此我们可以联想到那些在社会上默默奉献的人。 师：你想到了手的象征意义。 生4：人们古时候用手走路,直立行走以后,会生产并使用工具。 师：这是人与动物最根本的区别。 生5：手的用处很大。吃饭、写字、打球、开车都用到手。 师：上课发言也要用到手(全班都笑了)。 生６：一个巴掌拍不响，鼓掌用到双手。手还可以传递感情。 生7：看到手,我就想到团结就是力量,我们有十根手指,缺一不可。 师：了不起啊！你看到了十指的力量。 生8：看到手,我不禁想到孩子的手和亡者的手。刚出生的孩子,手总是紧紧握着,似乎是在想抓着些什么。而亡者的手一般都是张开的。这仿佛在暗示着：生不带来,死不带走这句话。 师：你不仅观察仔细,还思考深刻。其实同学们说了这么多,大部分同学都是从一个角度对手进行立意,那就是手的---功用（生齐答）。有两位同学分别从手的象征意义和手指之间的关系进行了立意。同学们请看老师的手,我拿粉笔必须用三个指头夹住,另两个手指作为依托,这样写出来的字才能稳健有型。这五个指头各司其职、紧密团结。我们可以从手指彼此之间的关系来立意。 我们能否再找到其它的角度来立意呢? 再请同学们观察老师的手的外形特点：五个指头长短不一。夸赞别人时要用到大拇指,小孩子玩“过家家”承诺时要用到小拇指,弹古筝时各个指头更是各尽其职,所谓“天生我才必有用”。同学们再看,如果我的大拇指代表上层领导,小拇指代表平民百姓,中指代表中坚力量,食指和无名指代表其它各行各业的人。伸出双手,就是一个和谐的社会。 师：同学们知道手是怎么形成的吗? 生9：劳动创造了双手。 师：可是如今社会很多人不爱劳动，喜欢不劳而获，甚至还有人因此走上犯罪道路。同学们是不是可以逆向思维写写手的破坏作用呢？ 生10：可以写一篇《斩断“黑手”》或《伸手必被捉》。 师：其实对于任何事物，我们大致都可以从物的外形、功用、成因、物与物的关系、象征意义等不同的角度由物及人展开联想。有些事物还可以从颜色这个角度来立意（老师完成板书）。 “观察思考——寻找特点——类比联想——联系实际——确立中心——选择最佳中心”。 一、五指握拳，团结起来力量大 二、五指配合，协作精神不可少 三、大拇指，不能以貌取人 四、五指分工，可贵的避让精神 五、小指，要爱护和帮助弱者 六、手指间的语言和文化 手语 师：下面举个例子。砖块大家一定很熟悉吧，如果以它为话题写作文，我们该怎样多角度立意呢？ 生11：砖块既可以在高楼大厦中作地基，也可在平民百姓家中为其遮风蔽雨。不分尊贵，不计贫富，这正是社会上某一类人的写照。 师：很好，抓住了砖块功用及象征意义这两个角度。 生12：砖块可以砌墙，可以作地基。 生13：我从砖块的彼此间关系去想。如果砖块只是胡乱堆砌，它肯定不能为人遮风蔽雨，更不能形成高楼大厦，甚至连公厕也盖不了。但是，如果我们将很多砖块有规律地堆积起来，就能砌起摩天大楼。可见散漫、不团结是不会成器的。 师：这个角度很准。我们再看砖块的颜色。它没有绚丽的色彩，朴实无华。从成因来看，它由一堆泥土经过搅拌、重压、烧制才能形成坚硬的砖。你们由此可以想到什么？ 生14：我可以想到一个人只有经过磨练，才能成才。 师：我们还可以从砖块的外形想到什么呢？谁来说说？ 生15：砖块平平整整方方正正。我想到做人不能圆滑。 师：好！下面再换一个话题。台阶，大家都熟悉吧。生活中我们在哪些地方见过台阶？ 生16、17、