大堰河--课堂实录.docVIP

大堰河——我的保姆》教学实录 师：上课。同学们，今天我们一起学习艾青的抒情诗──《大堰河──我的保姆》。　　（出示多媒体画面１。画面出现醒目红色课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河形象。）　　师：诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标是发挥联想与想象，通过反复朗读，体会诗人的感情。　　（出示多媒体画面２）　学习目标：　１、体会诗人真挚的感情；　　２、培养联想、想象能力；　　３、训练朗读能力。师：请同学们速读全诗，结合思考练习一，说说作者的思路是如何展开的。　　（生读约三分钟）　　生：全诗可分四部分：第一部分１至３节，是对大堰河的怀念；第二部分４至８节，是对大堰河的感激；第三部分９至１１节，是对黑暗社会的控诉；第四部分１２至１３节，是对大堰河的赞美。　　师：很好，请同学们记下来。　　（出示画面３）　感情线索：?　　第一层次（１～３节），怀念与痛悼。　　第二层次〈４～８节），眷恋与感激。　　第三层次（９～１１），同情与控诉。第四层次（１２～１３），讴歌与赞美。　　师：想一想全诗主要采用了什么抒情方式？　　生：通过叙事抒情。　　师：对。现在我们深人研究一下这首诗。请一位同学朗读１至３节，同学们思考，这三节主要写了什么内容？　　（生读１至３节）　　生：介绍了大堰河的身份、地位。　　师：与诗中的“我”有什么关系？　　生：养育了我。　　师：对。再看，第３小节诗人写了怎样的景象？　　生：坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。　　师：荒坟草盖，故居关闭，园地典押，石椅生苔……这是一种怎样的意境？　　生：凄凉、衰败、荒寂。　　师：这样的景象，寄托着人物的感情，表达了诗人，对乳母大堰河的哀悼与怀念。从全诗看，此节是诗人的感情之水初流，该怎样读？　　生：低沉、舒缓。　　师：对，还要注意停顿。请同学们随我的朗读在书上标明重音、停顿。　　（师读第３节，学生标注)　　师：我们齐读一遍。　　(生齐读第３节）　　师：下面看第四节。诗人回忆了在大堰河家的生活。，同学们阅读这一节，画出诗人摄取到哪些生活镜头？哪一个是全镜头？　　生：写了８个镜头，以“把我抱在怀里，抚摸我”为主。　　师：很好！请同学们看屏幕。　　（出示画面４。）　　师：这么多镜头，用什么句式组接到一起？　　生：排比。　　师：运用排比有什么好处？　　生：增强了语气。　　生：突出了大堰河的形象。　　师：对。又是用什么方法突出了主画面？　　生：用了反复的手法。　　师：突出了大堰河的什么特点？　　生：慈爱。　　师：这些意境巧妙组合，使内容丰富，重点突出。　　请同学们看画面。　　（出示画面５。大堰河怀抱乳儿，深情、凝重的画面。）　　师：这就是主要的一幅画面。大堰河用她厚大的手掌……请你想象、描述一下大堰河的手。　　生：粗糙的，有力的。　　生：比较黑，骨节粗大。　　生：很温暖。　　师：是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手，就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的？描述一个细节。　　生：我生病时，妈妈细心照顾。　　生：妈妈中午忍住瞌睡给我看着表，到点时叫我上学。　　生：妈妈不舍得像别人那样买漂亮的衣服，省下的钱给我买了小提琴，买书，买鞋子，至今妈妈没有一件贵重的衣服和首饰……　　生：冬天上晚自习回家，妈妈总是紧紧握着我的手，给我捂半天……　　师：说得很好！母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱，而“我”与大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。齐读一遍。　　（生齐读）　　师：同学们再看一幅画面。　　（出示画面６。“我”回到家后的一个场景。）　　师：同学们速读第５节，回答：“我”过上了什么样的生活？　　生：富足、豪华、富裕、锦衣玉食……　　师：从画面上看，他的神态怎样？用一个词形容一下。　　生：不开心。　　生：痛苦。　　师：诗中用的是哪个词？　　主：忸怩不安。　　师：“忸怩”怎样解释？　　生：不好意思。　　师：在这里的意思是生疏、不习惯、不舒服、不开心。为什么会这样？　　生：因为这里只有丰富的物质，没有爱。　　师：两幅画面结合起来考虑，诗人用了什么修辞方法？　　生：对比。　　师：鲜明的对比。大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱。想起这些，诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情？　　生：感激。　　师：对。大堰河流尽了她的乳汁后，又开始