小鬼儿班级读书会教学设计.docVIP

《小鬼儿》班级读书会教学设计 目标： 1.走进故事，通过讨论、分析、质疑、评鉴，感受奇幻小说的基本特点。奇幻小说的特点是大胆的想象和探索。，却不见一滴雨。 三、讲述第二章节——地狱来客（8） 1.感受朋友相处的快乐情景 师：虽然，他们一个住在人间，一个住在地狱，但这似乎毫不影响他们的友情。 （出示图片+欢快音乐）放学的时候，小鬼儿会陪尤斯丁一起做公车回家。他们还会在尤斯丁的房间里用积木搭一座大城堡，想搭完以后再哗啦啦地将它推倒。小鬼儿，也会把尤斯丁带回自己的家，当然，也是在家里没人的时候，他们会在一眼望不到头的火山通道里玩捉迷藏的游戏，有时都能玩上几个小时。（打字机形式出现） 师：怎么样？看了这两段文字，你有什么感受？ 师：谁想读读下面这个快乐的场面？ （出示）小鬼儿还会突然站在尤斯丁面前，举起双臂，做个鬼脸，尤斯丁还会假装吓了一跳，飞快地跑掉。小鬼儿呼哧呼哧在后面追赶，转眼间开始一场绝妙的大追捕。一直跑到他们两个完全喘不过气为止，甚至跑到后来，他们都笑了，笑得咯咯的。 师：笑得咯咯的。多开心哪！你玩过这样的游戏吗？我们也来玩一玩吧。（学生表演） 师：看来，这对朋友生活得很幸福，可是好景不长。 2.出现亚斯马提（黑屏白字） （出示画面声音：闪电雷声亚斯马提） 录音介绍：我就是亚斯马提——地狱之王，我最喜欢的就是去折磨人类，用噩梦去骚扰他们，把他们心仪的东西全都打破。我最最不能忍受的是别人过得幸福。没想到，小鬼儿竟然和一个人类交上了朋友，这简直就是地狱的耻辱。这一家要是还想继续留在地狱，就必须得听我的命令，否则我就要将他们逐出地狱。 3.读亚斯马提的话 师：亚斯马提到底有什么命令呢？赶快自己读一读。 出示：亚斯马提的脸扭成了一团，就好像咬了一口的酸柠檬似的：“我虽然不知道为什么，但我还是决定再给你一次机会！把你放逐到人类的世界去，一个星期，你可以在那里经受考验！如果你确实干了坏事，你就可以回到这里！为了保证你能旅行你的诺言，我要时时刻刻监督你！你要是通不过考验的话，那就有你好看的！” 师：你读懂他的命令了吗？ （出示：一个星期里面干一件真正的坏事。（标点加粗加大加红）） 师：面对这样一个恶鬼，他觉得真正的坏事应该是什么？ 四、选读七次考验（15） 1.读目录，自主选择阅读内容 师：那么小鬼儿决定去做怎么样的坏事呢？他到底有没有通过亚斯马提的考验呢？在亚斯马提给的一个星期里，小鬼儿每天都绞尽脑汁想干坏事。老师把每一次考验的关键词批注在了目录里，同学们可以猜一猜，小鬼儿可能干了什么坏事。同学们最想先去读哪一个章节？ 2.一起阅读一个考验，交流 师：小鬼儿做了一件怎么样的坏事？他成功了吗？他有没有被时刻监督他 的亚斯马提惩罚呢？ 3. 告知结果 师：可怜的小鬼啊，就是想干一件坏事也干不成。一次又一次地被亚斯马提惩罚。你们瞧，到第六天，小鬼儿都变成了这样。你发现了什么？ 师：可最后一天，他终于成功地干了一件坏事。你们为他高兴吗？那到底是哪个倒霉鬼受了伤害呢？（出示图片） 师：虽然亚斯马提被小鬼儿弄得十分生气，但是他不得不承认这回小鬼儿确实干了一件十足的坏事儿，小鬼儿终于通过了考验，取得了继续留在地狱的资格。 4.小鬼儿的选择 师：如果你就是这个小鬼儿，你是愿意继续留在地狱做鬼呢？还是去人间，做一个人？（这句话怎么改？） （出示最后一个章节中的小鬼儿选择做人并全家搬至尤斯丁成为邻居的全 家福） 师小结：跟我们在坐的大多数同学一样，小鬼儿选择了做一个有血有肉的善良的人。地狱里少了一个小鬼儿，人间却多了一个善良、可爱的小男孩儿。为做不做坏事而发愁了。真可以说这对朋友之间友谊臂膀长得足以从世界的这一头到那一头。 五、延伸，推荐读物 1.教师推荐奇幻小说：《天蓝色的彼岸》、《小幽灵》等。 师：这个故事大家喜欢吗？书中还有很多精彩的描写，课堂时间有限，还得同学们课下再细细去读原著。（出示书面：稍微介绍下作者）如果觉得读了这本书还不过瘾，还可以去读读《天蓝色的彼岸》《小幽灵》。他们和《小鬼儿》一样，属于奇幻文学，都充满了大胆的想象和探索 霹雳 看来，这对朋友相处得很幸福、愉快。（语气转折，做惋惜状）可是好景不长。 时间允许的话是否可以让孩子们模仿亚斯马提来说这些话？ （引导学生进入情境）如果你就是这个小鬼儿，现在有两个选择摆在面前：一、继续留在地狱做个小鬼，按照亚斯马提的命令办事；二、去人间，做一个与尤斯丁相处愉快的小男孩；你会怎么选择？（让学生给出选择的理由） 在座 不用