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强化技能教学,培养名牌学生 各位领导老师、同学们： 您们好！ 我叫赵广峰，是莱西市成人中专的一名专业课教师,兼任校机械教研室主任和青岛市机械专业中心教研组成员。94年考入山东工业大学机械工程系，96年大学毕业后，被分配到成人中专，一直负责机械专业的教育教学工作。8年来，我在专业教学方面，结合我校机械专业特点，摸索出了一些经验，现向各位领导及老师同学们汇报一下，有不当之处，敬请批评指正。 一、根据企业需要,开展技能教学,使技能教学与企业需求相一致。 我国加入WTO之后，国内外有关专家指出，中国将成为“世界制造工厂”。因此，高素质的技术工人队伍将成为企业生存的决定因素。《半月谈》2004年第二期曾专门刊发《中国技术工人缺口有多大？》一文，每年国内技工缺口达数百万。职业学校的生命在于能够适应企业需求，为企业培养更多更有用的技术人才，只有这样，学校培养出的学生才能受到社会欢迎，专业才能越办越好。我们是从如下三个方面来做的。 1．建立能力目标体系，进行分层次教学 借鉴德国双元制以及加拿大CBE的先进办学经验,结合我校机械专业的实际情况,我们按照车、钳、焊三个工种,研究建立了能力目标体系,在教学中按目标体系进行;体系中体现出大能力、大目标、子能力、子目标、教师的教与学生的学,有较强的针对性。这一体系的构建使我们专业的发展迈上一个新的台阶,学生看到体系后能明确自己的努力方向及以后所能达到的技能水平。是的,没有目标的教与学就像迷途的羔羊,不知何去何从。按照“最近发展区理论，”只有给学生一个个的小目标，让学生跳一跳够得着,才能激发他们的学习兴趣,增强他们的自信心。因此我们将技能目标分解成若干个小目标,每完成一个小目标,我们便进行一次测试,每次测试对学生都是一次激励,让学生体会到成功的喜悦。学生在这种激励下,兴趣会不断增加,能力会不断提高。有些不爱学习、调皮的学生,动手能力较强,虽然开始阶段成绩较为突出,但容易骄傲,下一目标也许就不如其他同学。在目标体系的引导下,学生会自主学习,激发求知欲,端正学习态度,克服了厌学的心理。 在技能训练中，我们采用了分层次教学，分层次，并不是单纯看谁第一谁最后，而是找出学生的强项在哪里，弱项在那里，有利于指导学生今后的发展方向。例如有的同学对尺寸下料特别有方法，下料计算准确不出问题，有的同学立焊出色，有的平焊出众等等。根据其不足，进行有针对性的训练。同时我们按目标进行测试，凡是提前达到该项目测试的同学，可转入下一项目的练习，不是千篇一律，一个模式。这期间涌现了不少的技能标兵，如原南术镇中心中学的刘顺、原姜山镇中心中学的吕云飞等，成为其它同学的榜样。 2．课堂搬到车间上，注重动手能力培养。 当我从报刊上看到“技术工人为何吃香”，“中国制造谁来制造”的评论时，心中颇有感慨。上面阐述了许多令人深思的问题，月薪3000元招一名中级电焊工，4300元招一名高级钳工，4000元招一名数控车床工，青岛一家公司招一名高级技工，开出年薪16万的天价，然而那么高的待遇却无人问津。究其根源，是我们未培养出动手能力强的技术工人。“没有一流的技术工人，就生产不出一流的产品，”北京师范大学原校长方福康说，不是我们的高级工程技术人员赶不上人家，而是现成的技术在具体制造中走了样。社会上虽有许多高深理论家，但他们取代不了一线的技术工人。我也深深地反省思考过，需要就是人才，我们要把握市场需求，提高学生动手能力，练就过硬技术。首先，实事求是的面对生源情况，删除过难、过繁的内容，将一部分适宜于实习车间或实验室中完成的理论知识，从黑板上搬到车间去。如讲到车床结构、功能，我就是带领学生到车间边讲解边演示,学生的学习兴趣倍增，教学效果明显。从此，我们明确规定，各专业课凡能在实验室或车间上的，决不在教室黑板上讲，增加学生动手动脑能力,让学生学到真本事。 3．实行模块化强化训练，使学生有一技之长 劳动和社会保障部最近的一项调查表明,到劳动力市场招人的2000万多家企业界中,有三分之一在招技术工人。企业对高级技工的需求量很大,不少企业技术工人已出现断层，在广州，钳工身价达10万；在浙江，高级技工市场供求是1：7，让学生学得一技之长成为高级蓝领是我们成人中专专业教学的根本目标,我们有车工、钳工、焊工、数控车床工四个工种,五个实习车间三个实习工厂。学生自己选择喜欢的工种，进行训练与学习,同时要求干一行爱一行,必须在取得某一工种的资格后方可兼学另一种,我们提倡复合人才,但也杜绝个别学生“门门通，样样松”，“今天学这个,明天学那个”的错误做法。 同时，我们提倡“实习课题化、技能模块化”的思路，具体做法是（1）在实训中，有完整的教学步骤，即“组织教学，讲解示范，巡回指导，总结讲解，清理卫生”（2）有规范的要求，即“实习训练规范”“实习教学方法规范”“实习管理规范”和“实习考