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教育叙事 好学生是“夸”出来的！ 好学生是“夸”出来的！这是我从教20多年最大的体会之一。现在我是越来越喜欢“夸”学生，也越来越会“夸”。在我的“夸”声中，学生身心愉悦，干劲倍增，我是越教越有劲，越教越快乐。在我的“夸”声中，师生关系越来越和谐，我的教育教学工作也是蒸蒸日上，渐入佳境。所谓“夸”学生，其实就是善于发现学生在学习上、生活上、工作中表现出来的“闪光点”，通过语言、动作、眼神等多种方式，对学生进行鼓励、赞赏。在平时的教育教学工作中经常地“夸”学生，往往给我带来意想不到的惊喜与收获。 那是04年的秋天，我接任初三10班的班主任，这个班是初三时刚组建的，学生来自建新、求实、二十一中、英才等好几所中学，无论是学生的行为习惯，还是学习成绩都是一塌糊涂。面对这样的班，这样一群学生，我没有气馁，也没有丧失信心，多年的教育教学经验告诉我，即使是再差的学生，总有他的“闪光点”。我去找知情同事了解一些学生的情况，再加上自己的细心观察，我还真是发现了不少“人才”。在体育老师的推荐下，我让有体育天赋的章旭担任体育班委，让有音乐特长的贾贞子担任文艺委员，让热心的江川担任生活委员……。无论是谁只要做了工作，立马就表扬；谁在课堂上表现好，及时就鼓励；一学期下来，我们班的学习成绩有了明显提高，而且在学校的各项活动中也成绩骄人：卫生评比次次优、黑板报评比期期最佳、校运会上，我们班不仅仪仗队获得表演一等奖，而且体育总分也得了第一。诗歌朗诵比赛三等奖、元旦汇演一等奖、元旦长跑全校第六、年级第一……。班会上、课堂上，学生被“夸”的次数越来越多，在“夸”声中，我们的班风是越来越正，学生的精神面貌越来越好。有一位同学在周记中写道：“蒋老师，你有时真像妈妈，因为我觉得孩子只有在妈妈眼里才会有这么多优点，你对我们的夸奖、对我们的赞美让我们感到在你的眼里，我们都是有优点的好孩子。请你放心，我一定会加倍努力，我们爱你，一定不会让你失望的。”看到这篇周记，我的泪也止不住地流了下来。当班主任的苦和累，消失得无影无踪。留下的只是幸福和快乐。 在课堂教学中“夸”学生，让爱学习的学生学得更有兴趣，学得更快乐!无形中为其他学生指明了努力得方向。如07届九9班的余新雨同学，学习成绩非常好。在中国动车组运行之际，我布置一份作业，请大家说一说”D“字头列车的运行说明了什么？每位学生至少要列出五个方面。作业交上来我发现，绝大多数人就只写了五点，而余新雨同学列举了十点之多。其中还提到动车组70%以上的国产率，充分体现了我国人民创新意识的提高，说明了近几年我国在保护知识产权方面有很大进步。讲评作业时，我说：“余新雨同学的这份作业不仅说明她动了脑筋，进行了认真的思考。而且再次向我们说明了她的成绩为什么优秀的原因！她若是将这个劲头保持下去，将来一定会学业有成，我对此深信不疑。”“夸”对于差生来说，更是雨露阳光。可以拂开他们心灵尘封已久的自尊自信，唤醒他们积极向上的生活热情。曾经有一位女生，学习成绩很差，数学考试经常得个位数，整天脸上的表情都是木呆呆的。老师不怎么管，学生也不喜欢和她玩，她孤独地坐在教室最后面。一天上课时，我偶然发现她在桌子下面聚精会神地玩什么，走过去一看，她在编制工艺品。我一句话也没说，收了她的东西继续讲课。下课了，她很自觉地就跟我进了办公室，依然是木呆呆地表情。我没有批评只是问：“这是你编的吗？”她点点头。我又用惊奇的口气问“真是你编的？”她又点点头。我说“那你编给我看看。”她接过半成品，一双手灵巧得上下翻飞，不一会，一个漂亮的中国结就呈现出来。“太漂亮！”我把中国结拿给其他老师看，并大声地告诉同事，这是我的这位学生的作品。在赞叹声中，我看到她的眼睛亮了，脸上洋溢着快乐的笑容。我适时地引导“人们都说心灵才能手巧，你的手这么巧，脑子一定不笨。学习上加把油，你肯定会进步的！”“可是，我的学习这么差，我能进步？”“能，一定能。只要你相信自己，努力去做，你一定会有收获的！这个中国结你拿回去，以后上学时不要拿这些东西来学校。”“是老师。”她转身跑出了办公室。从此以后，我上课时总是看到她头昂得高高的，认真地在听课。虽然她的成绩依然不是多好，但是，她再也不像原来那么自卑、自暴自弃了。 在教育活动中还可通过“夸”的口吻，提出教育教学要求。如对作业写的不认真乱划的，我会用一种不相信的语气问：”这是你的作业吗？不会吧？人说字如其人，这也反差太大了吧？”这位同学往往会羞愧地跑回座位，下次作业绝对会认真做，我是屡试不爽。 但是，“夸”学生得有原则，不能无原则的为“夸”而“夸”。如果为“夸”而“夸”，就失去了“夸”的意义，反而让学生感到你虚伪，就达不到“夸”的目的。“夸”学生的目的一是为了强化学生身上的好品质，好作风，鼓励引导其他学生去学习。比如：我们班的頋达铭同学，平时表现很一般，动作协调性差，所