城区初中拓展性课程促进学生核心素养提升的研究与实践-鄞州教育网.DOC

附件9： 编号：DH2017142 2017年浙江省教育科学规划课题活页评审表 课题名称 城区初中拓展性课程促进学生核心素养提升的研究与实践 论文　　研究报告　 成果去向 公开发表 提交相关部门应用 一、本课题国内外研究现状述评及研究意义 1．本课题国内外研究现状述评 （1）适应课程改革发展的趋势，提升我国教育国际竞争力的紧迫性 2015年省教育厅下发了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，要求完善课程体系，积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。2016年《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》出炉，提出“学生发展核心素养”。近年来，我国一些重要教育政策和文件中，不断提及学校教育包括学校课程应注重学生本位，提出了培养适应社会发展和终身学习的能力等核心素养。 初中教育作为义务性教育，课程的可预设性较强，重视基础知识体系、教师传授作用及以掌握知识的终极目标。因此，其课程体系有利于确保整体教育质量。但是，随着时代的发展和社会的进步，不同地区的经济、文化发展水平的差异，对于人力资源的需求多样化。在义务教育基础性、全面性和公平性的基础上所提出的拓展性课程，就具有强化选择性教育思想，创新教学方法，改进教育评价，推进差异化、个性化的特点，从而促进学生全面而有个性的发展。 可见，“核心素养”和 “拓展性课程”适应课程改革发展的趋势，回应了新时代教育改革和学生培养的目标和要求。 （2）国内外相关研究的情况，以及研究的主要方向和成果 我们通过“中国知网”文献总库，以“拓展性课程”为主题词进行检索，搜索2002年至2016年的所有文献篇目数共200篇。从数量上看，国内关于“拓展性课程”的研究在2002年到2014年只有寥寥几篇文章提及，2015年起，文献数量呈急剧上升的态势。这说明“拓展性课程”已经受到教育研究领域的关注，属于研究的热点问题。在“中国知网”文献总库，以“拓展性课程”为主题词，并含“核心素养”，检索全部的文献资料，共搜索出2篇。可见国内研究成果较少，值得深入探讨。 通过文献检索可知，拓展性课程促进学生核心素养提升的研究与实践己逐渐成为学术研究和政府教育改革中的重要议题，但国内基于核心素养的校本课程建设研究并不多见，初步说明本选题目前关注度较高，值得深入研究。 在前期的文献复习和科研实践中，我们也了解到一些学校，尤其是北上广等一线城市的学校教育改革和创新实践，己经开始涉及到基于学生核心素养的拓展性课程的实践探索，并产生了一定的成果，如清华附小“１＋Ｘ”课程实践在我国基础教育层面产生了较大的影响。浙大附属中学建构了高中生核心素养模型，并试图建立高中学生课程评价体系。上海外国语大学附属中学的构建了“学习素养”为培养目标的学校课程体系。苏州外国语学校围绕未来人才的核心素养，构建多元文化课程等。 综上所述，拓展性课程促进学生核心素养提升的研究与实践在国家政策的引导推动之下，己经有众多学者和一线学校关注到这一问题，并对国际框架、如何建构课程进行了广泛地研究，各学校管理层也进行了较多的实践探索，但在这一过程中如何针对学生差异特点与选择需要，因校制宜建构核心素养拓展课程、其效果如何，目前尚未有专门的系统研究或个案的深入分析，这也是本研究讨论和关注的着眼点。 （3）我校在城区初中拓展性课程促进学生核心素养提升的研究的前期问题分析和价值思考 我们在课程建设的探索实践中发现，虽然浙江教育在全国，属“轻负高质”，但是根据近几年的《浙江省中小学教育质量综合评价监测》报告显示浙江城区初中生的幸福感较低，近一半初中生，感到学习压力大等。因此，遵循教育和学生成长规律，保护和培养每一位学生的兴趣和潜能，落实省厅的《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，推行课程改革显得尤为重要。此外，随着新高考的实施，这就倒逼初中教育的发展转型。学校课程必须要进行转型升级，调整课程结构和内容，为学生提供多元的课程选择。新中考、新高考方案中，从关注单纯的分数到关注人的发展，就需要围绕学生的核心素养构建课程。 我校创办70年来，以中国梦为引导，坚持“拥有梦想，改变世界”的办学理念，打造宁波城区的优质初中。在课程建设方面做了诸多探索和实践，初步形成了本校特色的“DREAM”课程体系（图1）。其中开展的以篆刻、航模、机器人为代表的特色教育的特色课程，不仅在区域内产生了一定的影响，而且还被评为浙江省义务教育精品课程。此外，学校精品社团纷呈，包括文艺类、科技类、体育类等17个社团。 此次研究，我们采用质性研究方法，通过深入观察、访谈、文本材料分析，透视城区初中拓展性课程促进学生核心素养提升的开发实践，深入解析实施的原因、过程和效果情况，总结其中存在的有效经验并反思其中不足，提