教师的担当12双流中学.PPT

* L/O/G/O 教 师 的 担 当 双流中学 熊伟 高考状元到哪里去了？ 请看中央教科院的调查结果： “我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖”（见《上海教育》2011年12A期第34页）。 不仅如此，他们还有另一个调查结果： “调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关关系。” 教育故事： 侄子在读高二，考了一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死?最远打到哪里?答不出来，我帮他查找资料，所以到现在我都记得，是打到现在的匈牙利附近。 在一次偶然的机会，我发现美国世界史这道题目不是这样考的。它的题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化?试从经济、政治、社会三方面分析。 教育故事： 有个学生是这样回答的：这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病，就不会被带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫做鼠疫?如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利弗罗伦斯的文艺复兴? 如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如果西班牙、意大利不够强大，盎格鲁—撒克逊会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。 教育故事： 教师一看“棒，分析得好。”但他们没有分数，只有等级A。其实这种题目老师是没有标准答案的，可是大家都要思考。 不久前，我去了趟日本，日本总是和我们在历史问题上产生纠葛，所以我在日本很注意高中生的教科书。 教育故事： 他们的教师给高中生布置了这样一道题：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争(即甲午战争)，20世纪打了一场日中战争(即抗日战争)，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了，是赢在什么地方?输了是输在什么条件上?分析之。  教育故事： 其中有个高中生是这样分析的：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，就开打。 教育故事： 按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做对华抗战的准备。 我看其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦会从东海从台湾海峡开始，时间判断是2015年至2020年之间。 这种题目和答案都太可怕了。 教育故事： 撇开政治因素来看这道题，我们的历史教育就很有问题。翻开我们的教科书，题目是这样出的：甲午战争是哪一年爆发的？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？每个学生都努力做答案。结果我们一天到晚研究什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖、赔偿二万银两，1894年爆发甲午战争、1895年签订马关条约，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。 教育故事： 那又怎么样，反正都赔了嘛，银两都给了嘛，最主要的是将来可能会怎样。 人家是在培养能力，而我们是在灌输知识，这是值得深思的部分！  新一轮基础教育课程改革： 口号： 深化教育改革，全面推进素质教育 目的： 21世纪构建起符合素质教育要求的 基础教育课程体系 核心： 强调以学生为本，关注学生的全面发展 基础教育学校的任务 全面发展 为每位学生打下共同基础 国家必修课程 校本特色课程 个性发展 为不同学生打下不同基础 国家选修课程 校本特长课程 双流中学课程改革模式 双商 教育 情商 智商 二元 教学 三类课程 三分课堂 教师 学生 基础 拓展 特色 分类 分层 分疑 中国教师的师德要求 《纲要》中明确要求： 关爱学生，严谨笃学， 淡泊名利，自尊自律， 以人格魅力和学识魅力教育感染学生， 做学生健康成长的指导者和引路人。 本学期的重点工作 一、本学年度确定为“规范”管理年。这一学期重点在规范学生行为上下功夫，让其养成良好的生活、学习、自律的好习惯，让“勤学、善学、乐学”的学风成为现实。 二、大力推进校本