“绕”乐.docVIP

投稿:中国移动校讯通“第三届全国中小学教师论文大赛” 本文摘要：在物理实验教学活动中，经常有一些有趣的实验创新活动，这些活动在思维特别活跃的青少年群体中触及了他们动脑的“兴奋点”,激发了思维的灵动,实现了从感性到理性认知过程的飞跃。从而培养了学生运用已知信息已有的知识经验，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力“乐”中“创”，“趣”生“新”的作用。充分体现了物理学以“物”说“理”，以“理”明“物”的学科思想和新课标重探究，重情感态度的新理念。 关键词：实验 乐趣 思维 动手 创新能力 “乐”中“创” “趣”生“新” ——如何在实验的乐趣中培养学生的创新能力 江苏省南通市第一初级中学物理高级教师 张宁源 电邮编226000 在物理实验教学活动中，经常有一些有趣的实验创新活动，,这些活动在思维特别活跃的青少年群体中触及了他们动脑的“兴奋点”,激发了思维的灵动,实现了从感性到理性认知过程的飞跃。从而培养了学生运用已知信息已有的知识经验，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”在学习的过程中，兴趣对人的学习活动将产生巨大的推动作用。神奇的现象引人入胜设计充满挑战由对物理现象的好奇转化为对物理知识亲近的自然过渡。1.演示如图所示演示“压强与压力的关系”演示“压强与压力的关系”演示“压强与的关系”演示演示“大气压强”的存在如图所示，将一装满水的雪碧瓶浸没于水中，抓住瓶底向上提，会发现在瓶口未离开水面之前，瓶里始终充满水，如图所示．若在瓶底钻一小孔，重做上面的实验，会发现瓶中水面与瓶外水面始终相平，如图所示．其原因就是因为第一次瓶里无大气压，瓶外有大气压；第二次瓶内、瓶外均有大气压且相互抵消，此时就会确信大气压确实存在．演示“液体压强深度的关系如图所示，小孔的位置越靠近瓶底，水柱喷得越远．这一现象说明了液体压强随着深度的增加而增大演示 7.演示光直线传播的现象。有的同学用一个可乐瓶装满有色的茶叶水，在瓶的底部用一个激光笔对着瓶底正射，就可以看见一条清晰的光线。说明光在液体中沿直线传播，同理，如果空可乐瓶里吹入一点烟雾，然后用一个激光笔对着瓶底正射，也可以说明光在空气中沿直线传播。 8.探究光的反射定律和光的折射规律。在探究光的传播规律时怎样形象的表示出光传播的路径，使光射到两种物质的分界面传播方向发生改变（可同时看见入射光线，反射光线，折射光线）的现象，清晰可见。同学们设计了如图9的装置，先用一个圆硬纸板画上角度，（圆硬纸板的直径与可乐瓶的内径相同，用对称法每5度画一格即可）该纸版可以沿一条水平线（界面）和竖直线（法线）对折。将可乐瓶剪去一半装满水，在暗室条件下，将纸板竖直插入水中，然后用激光笔射出的光线沿纸板壁照下去，就可同时看见入射光线，反射光线，折射光线了，该实验不但可以让光从空气射入水中，而且可以很方便的让光从水射入空气中，（因为可乐瓶表面是圆的，激光笔可以贴着可乐瓶的底部的水(如图9乙所示），通过该装置探究光的反射定律和光的折射规律形象生动，显而易见。学生对物理现象的感知是看在眼里，记在心里，对物理规律的理解也水到渠成。 用可乐瓶完成的以上系列实验，实际上是一种在物理实验基础上进行的科学探究活动，无论在学习物理知识，探索物理规律方面都起到了激发兴趣，启迪心智的作用。让学习者在探索中品尝了成功与失败、喜悦与懊悔、曲折与反复、分歧与争论的滋味。取得了陶冶情操、磨练意志、培养了创新能力的作用。. 二 绕来绕“趣”——动手乐趣的养成是培养学生创新能力的必经之路 在物理实验中，经常有一些和“绕绳绕导线”有关的实验操作，在完成这些操作不但让同学们感知了过程，认知了规律。还体会到快乐，培养了学生的创新能力。真所谓“越绕越乐，常绕常新（创新） 1.绕了“吸一吸” （1）．探究电流的磁效应 如图10所示，在一铅笔上用漆包线绕几圈，接通电源后同学们惊喜的发现，放了磁铁的小车竟然被吸过来，当把漆包线反过来绕几圈再接通电源，又会发现，小车竟然被推开。既说明了电流有磁效应，又说明了磁极的性质和导线的绕法有关（实际上是和电流方向有关）。 （2）．探究电磁铁磁性的强弱 用两根两寸长的镀了镍（镀镍后的铁钉不易生锈）的地板钉绕上圈数不同的漆包线，将这样两个简易的电磁铁串联起来接入电路。（目的是保证通过两电磁铁的电流相同）从两铁钉吸引大头针的多少来判断电磁铁磁性的强弱（转换法）时就会发现：匝数多的电磁铁磁性强。该实验还可以验证电磁铁磁性的强弱与电流的关系，（观察图11中A或B中的某一处在调节滑动变阻器前后吸引大头针的数量即可） （3）．探究磁悬浮列车能“悬浮”的原理。对于磁悬浮列车能“悬浮”的道理同学们只知道是由于磁极间的相互作用造成的，但真正的原因并不了解.