大学英语46级考试新题型分析.ppt

广东白云学院 大学英语四、六级考试新题型分析 内容摘要 CET 四、六级考试简介 “… 测试必定是为满足某些需求而开发的，这些需求可能是教育体系内部的，也可能是整个社会的需求。” L. Bachman（1990: 279） “正如 Bachman 所强调的，语言测试同所有的测试一样，首要任务就是明确考试的目的。” B. Spolsky（1995: 358） 对大学生英语能力的准确、公平、公正的测量 检测《教学大纲》或《教学要求》所规定的教学目标的完成情况，为教师、学生和教学管理部门提供反馈信息，为改进教学提供一定的依据 对我国大学英语教学的推动作用 对学生能力的准确测量 促进我国语言测试发展 四、六级考试 全国所有非英语专业的大学生 全国各省、市、自治区、直辖市，包括西藏、澳门 四、六级口语考试 全国共有 36 省会城市组织四、六级口语考试 全国共设有 51 个四、六级口语考试考点 CET简介 听力： 能听懂由母语为英语的人朗读的、语速为130-150 wpm 的语料，并获得中心思想和重要细节信息 阅读： 能以 70 wpm 的速度仔细阅读学术性的英语文章，并获得中心思想和重要细节信息 写作: 能用英语通过写作表达思想，语言基本正确，内容基本切题 口语： 口头交际中能用英语就熟悉的题材表达思想 听力部分（20分） CET四、六级考试近期改革举措 CET四、六级考试近期改革举措 培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。 CET改革 基本要求 较高要求 更高要求 CET改革 改革计分体制和成绩报导方式 调整所测试的语言能力结构 测试题型上的改革 CET改革 CET改革 CET改革 自2005年6月考试起，四、六级考试的分数在经过加权、等值、正态化数据处理后，将报导为: 正态分 均值为 500 标准差为 70 不设及格线 向考生发成绩报告单，报导其总分和各部分的单项分 CET改革 加大听力理解部分的题量和分值比例。 听力理解部分题量从20题增加到35题 比例从20%提高到35% 阅读理解部分比例调整为35% 增加快速阅读技能的测试 原单句词汇理解和语法结构题改为篇章语境中的词汇理解测试 CET改革 CET改革 CET改革 增加非选择性试题的比例：35%-45% 复合式听写 句子填空（快速阅读） 改错、简短问答或句子翻译（综合测试） 写作 口试仍与笔试分开，继续实施面试型四、六级口语考试（CET-SET） 研究开发一个更具有可操作性、能适应不断扩大的考生规模、且能降低考试所需的人力和物力的口语考试 非面试型口语考试（如录音、电话、计算机化等） CET改革 计分体制、成绩报导方式改革：2005年6月考试起实施 考试内容和形式的试点： 试点目的：论证新试卷的有效性和可行性；了解师生的反馈 试点对象： 180所大学英语教学改革试点院校的部分学生 2006年1月：四级 2006年6月：六级 全面实施改革后的四、六级考试 2007年1月：四级 2007年6月：六级 改革后的四、六级考试新题型分析 改革后的四、六级考试新题型分析 题型分析——写作 新题型考试第一部分是写作 四级写作的体裁包括说明文、议论文和应用文 写作的素材或要求可以是中文、英文和图表 写作字数在120字以上，写作的时间为30分钟 注意： 写作既考查思考判断能力，也考查表达能力。因此，应对一些校园生活、社会新闻和常识有一定的认识和见解，并能够有层次地、结构完整地在文章中清楚表达你 的观点。 题型分析——写作 文章的基本结构 篇章的布局和段落的结构大同小异，都遵循普遍的思维和语言逻辑。一般而言，结构基本如下： 题型分析——写作 大学英语四级写作通常采用三段论模式，即： 开头段(introduction) 主体段(body paragraph) 结尾段(conclusion) 而段落的基本结构则是由主题句、支撑句和结尾句构成。 题型分析——写作 需要注意的是，各种应用文体，如书信、告示、条据等，也是大纲所要求掌握的写作内容，不能忽略。 总体说来，议论文要求逻辑严密，表达准确，而说明文则要求层次清晰，语言练达。 平时进行写作练习时，应有意识地积累相关的典型句子，对大纲所要求的交际范围内的话题做适当的思考，以充实背景知识。 改革后的四、六级考试新题型分析 题型分析——写作 听力理解占总分值的35%。 其中听力对话占15%，听力短文占20%。 听力对话采用选择题，包括短对话和长对话的听力理