《人物语言描写训练》课程教学设计.docVIP

言 为 心 声 ——人物语言描写训练 学习目标? 1、人物的语言描写。? 2、3、语言描写刻画人物性格。? 重点难点? 。 引入正课 了解什么是语言描写： （齐读）语言描写通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 通过练习，引出语言描写的第一把钥匙： （ ）说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” （ ）说：“咱们办事不能太偏了，针要过得去,线也要过得去才行。” （ ）接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” （ ）听得不耐烦了：“咱们到了那儿见风使舵，看情况办，实在不就来个顺水推舟。” 其中一位的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”你们能根据人物的语言猜出他们的身份吗？ 引出第一把钥匙：符合人物身份年龄职业及场合 人物的语言个性化，必须符合人物独特的身份、年龄、职业、注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言，使读者闻其言便知其人。 巩固练习：在一次大型的优秀歌手（假如是你喜欢的歌手）颁奖晚会上，一位知名女歌手因不满评奖的结果，在台上扔下话筒，拒绝演唱，引起全场哗然。请设想一下，下列不同年龄、身份的人在这种场合会说出怎样的话。 ①大会主持人充满歉意地对观众说： ②一个小朋友不解地问妈妈： ③一位歌迷对歌手这种表现失望地说： 选择其中一个来回答，老师给予肯定。 继续追踪：练习：给材料进行语态描写训练： 今天，有一个好消息要告诉大家。现在请XX同学把这个消息告诉大家。(转向XX) 因为是好消息，你希望大家早点知道，所以你一边跑，一边喊，下面请同学们注意XX说了什么，他是怎样说的。 （XX按要求表演：欢蹦着走进教室，同时说：“ ！” 大屏幕打出句子：XX（ ）说：“ ！”（学生补充内容） 学生回答，老师点拨。 引出第二把钥匙：通过神态动作辅助表现性格 语言描写时，加上人物的表情、动作等，可以加强对话的表达效果,表现人物的思想和性格 。 再显身手：（指出此片段的不足并运用所学方法修改此片段） 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。” 你认为他写的生动吗？如果你是他的朋友，你要修改哪些地方呢？ 学生对人物语言、动作等进行修改，师生点评。 出示修改后的片段，进行比较： 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼生气地说：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她指着董小天大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，拿起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮地说道：“我才没瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星支支吾吾地说,然后使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 通过两则材料对比，可以看出后者能很好地表现人物的性格，如李星胆小等。 五、第三把钥匙：巧用标点符号增添色彩 语言描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时的情境，独具人物个性。 例如：说话吞吞吐吐 结结巴巴时 “我……我……没拿。”小林涨红着脸说。 说话时断断续续 “我的朋友们啊,”他说,“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。 六、方法再回首（齐读） 符合人物身份年龄职业场合 通过神态动作辅助表现性格 巧用标点符号增添色彩 七、实战演练：漫画《错怪》 1、口头练习：仔细观察图片，补充人物的语言。 2、当堂练习：运用所学方法，将漫画连缀成一个精彩的片段。 （8分钟） 学生自评、互评，老师点评。 八、总结寄语： 今天短短的40分钟，同学们能找到人物的语言描写的三把钥匙，并能很好的运用，这足以表现出你们敏锐的观察力和写作的能力，最后我送你们四句话：以山川的秀美洗礼你的心胸，以苍穹的广博拓展你的视野，以历史的沧桑升华你的睿智，让你的思维充满灵动与激情，你的语言必能因个性而出彩！ 九、作业 任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、打饭、商场购物、平安夜舍友卧谈、与好友久别重逢等等，写一段话。 要求： 1、语言要符合人物的身份、年龄、职业、场合。 2、写出人物在特定环境条件下的语言，