把网络资源引入历史课堂.docVIP

把网络资源引入历史课堂 单 位：济阳县曲堤中学 姓 名：乔能刚 把网络资源引入历史课堂 摘要：近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并举、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。我们只有学习的触角切入互联网，那么全世界的资源才会化为自己的资源。实践证明，多媒体教学可以无限扩大学习的范围，钻研课本中学不到的知识，让课程变得生动活泼。 关键词：网络 多媒体 历史课堂 近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并举、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。我们只有学习的触角切入互联网，那么全世界的资源才会化为自己的资源。实践证明，多媒体教学可以无限扩大学习的范围，钻研课本中学不到的知识，让课程变得生动活泼。Internet信息量大，交互性强，趣味性浓，语言与时代同步，它将日益成为课程的载体。合理的开发和利用网络资源，不仅可以极大地扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生学习历史的兴趣，激发他们的求知欲，从而有效地提高其学习历史的整体能力。因此，把网络资源作为课堂教学的延伸，把网络资源运用于原本枯燥无味的历史课堂教学是时代进步的标志，是现代教学的必然趋势。 一、把网络资源运用于历史课堂教学的必要性 信息的获取、传递、加工、存储、再生和利用是现代人最基本的能力和文化水平的体现，而获取信息最大的来源就是Internet，如何充分利用网上信息资源，并使之与课堂教学相辅相成，从而有效地提高学生获取信息和处理信息的能力，已成为教育工作者密切关注的问题。把网络资源运用历史课堂教学的必要性，体现在以下几个方面： 有利于提高学生的学习兴趣 兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和情感体验相联系的。学生的兴趣源于有一部分探究心理。教师通过直观而形象的手段，为学生创设教学情景。有利于激发他们的学习情趣。 但在传统的教学中，教学情境的创设，局限于教师“一本书，一支笔，一张嘴”，效果大打折扣。但是使用信息教育技术，则极大的改变了这一局面。 网络信息的多媒体和超媒体手段突破了“课上听讲、笔记，课外写作业”的固有模式。激励学生在声情并举中畅游于知识海洋，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性。例如在学习开元盛世饮茶文化时，如何泡茶的图片慢慢移入，让学生耳目一新，了解茶文化的博大精深。如此讲解直观形象，学生的视、听感官受到强烈的刺激，他们的兴奋点被调动起来，从而很容易的记住原本死板的知识。 2、有利于解决教学难点 突破教学难点，是历史教学中经常遇到的问题。如何突破，质量如何是显示一个历史老师素质高低，基本功如何的标志。教学难点在不同的内容中表现不一。有的表现为知识点抽象，学生难以理解；有的涉及民族关系的处理，很复杂；有的是对历史人物的评价，功过如何判定，不好把握……而用课件教学，运用得当，却能收到奇效的效果。 3、有利于对学生进行爱国教育 爱国教育是历史学科的一项重要任务，但爱国教育具有艰巨性，仅凭口头说教是不会让学生有良好的爱国主义情感的，靠网络就不一样了，网络上的各种媒体资源为历史教学提供了丰富的资源。例如在讲对历史做出巨大贡献的人物时，完全可以在网上搜出这些人的光荣事迹，让学生亲自体验一个没有爱国主义情感的人是做不成大事的。 4、有利于学生创造性的学习 互联网上几乎所有的内容是互动地进行选择。互联网互动式的信息传播手段使学生不仅是信息的接受者，更是信息的组织者、加工者，甚至是信息的创造者。学生可以对某历史事件和人物做出自己的客观的评价和解说。 5、有利于学生人生目标的选择 唐太宗曾说“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”通过互联网学生对课本上内容简单的历史事件和人物可以有全面详实的了解和掌握，尤其是历史人物。通过对历史人物及与之有关的事件的了解，使学生懂得一个人怎样做才有价值，从而树立自己的正确的人生目标，激发自己的学习斗志，成为一个优秀的学生，更成为一个优秀的人。 二、 把网络资源运用于历史课堂教学的方法 1．教师上网取得教学资源 历史不同于其它科目，要想把历史课讲好必须搜集好、搜集全与每一课相关的可用资料，然后把所需的材料下载，打印出来散发给学生，供学生阅读及查阅。 2.利用搜索引擎，学生主动获取知识 课堂教学一直强调发挥学生的主观能动性，历史学科可能是枯燥的，越是这样我们就更应该发挥学生主体作用，让他们自己动手完成一些工作。搜索引擎是某些网站提供的用于网上查询信息的搜索工具。系统就会从数据中自动搜索出含有相匹配字符的站点列表，点击其中任何一个站点就会出现详细的信息资源。