藏族学生汉语言文化学习的研究.docVIP

《藏族学生汉语言文化学习的研究》 研 究 方 案 棠湖中学：刘勇 一、本课题的提出 本课题是针对我校初2005级10班（西藏班）学生现状而提出的：该班23名学生，均来自于藏族地区，而且大部分是藏族籍贯。由于语言文字、文化背景、风俗习惯等方面的差异，形成“一低”（即学生的汉语言文化素养低）、“二薄”（即学生的汉语言基础知识薄，内地历史文化知识薄）、“三少”（即汉语言文化积累少，内地文化风俗了解少，内地文化艺术接触少）。导致他们对汉语言文化知之甚少，在当前的汉语及相关学科学习，日常交往中存在着较大障碍，涉及到有关汉语言文化底蕴的词汇、典故、风土人情、艺术文化，便茫然不知，无法领会、品味、赏析；而且受藏语语法定势影响，不以为错的病句还屡见不鲜，…… 经过仔细地观察、调查和思索，我们认为藏族学生在内地学习汉语言文化，其中语文教学绝不能仅仅停留在字、词、句、篇和语、修、逻、文上，这只是杯水车薪；而要在此基础上，确立大语文教学观，从而建立起一种创新性、实效性很强的教学体系科学确定课外，构建体现特色的循序渐进的序列序列和切实提高。 自变量：主要指运用创设浓郁的内地文化氛围和补充、提供的内地文化知识和书籍，进行的多姿多彩、学生喜闻乐见的课堂教学、专题活动、参观访问等。 因变量：掌握汉语言基础知识，进而提高学生的文化素养。 四、实验内容 我们按照人的社会化规律，致力于营造大语文教学背景，对学生进行开放性的教学。把语言的视野由课内拓展到课外，充分利用班级、学校及其他群团资源，精心创设有益于学生进行言语交际活动的微型社会，同时大力挖掘课外、校外阅读资源，为学生提供数量足够，内容健康，丰富多彩的语言范本。总之在不加重学生负担的前提下，引导学生积极主动地摄取知识，吸纳优秀文化，形成较为扎实的知识基础，在整体上提高。 (1)、扫除当前汉语学习中的障碍，提高学生的汉语言文化素养。 (2)、补充内地汉语言文化的知识、书籍及媒体选择及量的确定。 五、实验措施 1、充分设置汉语言文化氛围和文化背景（如建立班级图书角、推荐好书、教室布置、名胜古迹参观等），并充分与历史、音乐学科整合，让学生在浓郁的内地汉语言文化气息中学习和成长。 2、在语文、历史、音乐教学中渗透，并针对课题的实施进行专题讲座。 3、发挥我班的二名《棠中校园报》小记者和一名《棠中校园报》通讯员的作用。建立班级文学社，充分调动学生的非智力因素，发挥其主观能动性。 4、利用一切可利用的条件，如报刊、电视、广播、网络和我校成立的《棠湖文学社》、海棠艺术团等；图书馆、纪念馆、广告标牌等等，丰富汉语言文化学习资源；开展主题班团会、读书汇报会、演讲会、诗歌朗诵会、专题讨论会、戏剧表演会。 5、结合实际，带领学生到大自然、动物园中，到公园（棠湖公园、成都河水公园、天府广场），到名胜古迹（黄龙溪古镇、武侯祠、杜甫草堂、三星堆等）等中去深切地感受汉民族文化气息。 6、积极组织学生参与到学校的各项活动中去，与内地学生结成对子。 7、有计划地积极争取家长、社区的支持，创设良好的汉语言文化学习氛围。 六、实验方法 本课题的研究以自然实验法为主，师生、生生互动，以班级建设及学科教学为主渠道，同时结合以下几种方法： 1、行动研究法：在实验开始时、过程中、结题时，对实验对象进行单项或综合的问卷调查，召开有关的座谈会。在课题进行中，根据实验的内容设计的各种调查活动。主题班团会、读书汇报会、演讲会、诗歌朗诵会、专题讨论会、戏剧表演会等；到大自然中、到公园（棠湖公园）、到古城遗址（黄龙溪古镇、武侯祠、杜甫草堂等）、到城市建设中去深切地感受内地汉语言文化气息。 2、比较研究法：学生实验前后的比较。 3、测量法：对学生的知识、行为习惯等进行有效检测的方法。 4、个案研究法：对个别学生的汉语言文化学习水平的提高作跟踪调查。 5、经验总结法：根据反馈信息不断总结经验，使课题的研究能顺利进行。 本课题在实验中不排除学生可以通过其它渠道获得提高，但无可否认的是，该课题的实施将是提高藏族学生的汉语言文化学习水平的主渠道。 七、实验对象 棠湖中学初2005级10班的全体学生 实验周期为三年（2002、12－2005、5） 八、实验步骤 （一）第一阶段(——2003、8) 制定课题的实验方案，实施方案；申报课题，论证课题；作好前期准备工作，营造氛围，提高汉语言文化学习兴趣，为扫除学生语言障碍奠定基础。 （二）第二阶段(2003、9——2004、8) 在扫除学生语言障碍的同时，增加学生对内地汉语言文化的了解，增强学生汉语学习的兴趣。利用各种途径、渠道为学生补充学习汉语言文化。教学模式的雏形。阶段总结报告。 （三）第三阶段(2004、9——2005、5) 继续利用各种途径、渠道为学生补充、学习并合理吸纳汉语言文化。教学模式的完