新高中推行IES時面對的挑戰.ppt

新高中推行IES時所面對的挑戰 9-7-2008 獨立專題探究是… 獨立專題探究是通識教育科不可缺少的組成部分 獨立專題探究必須包含個人探討的成分 獨立專題探究背後的理念 是一個自主學習的經歷，讓學生承擔學習的主要責任,學生是「獨立」和「自主」的。 每名學生必需就課程中的三個學習範圍,參考各種文獻和徵詢不同的意見後，為自己訂立探究題目、確定探究的範圍、方法和採用適合表達探究結果和成果的形式。 學生須主動提出問題、尋找答案和評估探究的過程，也須為履行自己的計畫和決定負責。(CDI HKEAA,2007) 一般專題研習所出現問題 一般研習報告都圖文並茂，相當 吸引 ,然而…. 學生往往花了大量的人力物力去剪貼、去抄寫、去堆砌? 學生是否只停留於資料複製的階段？ 在知識方面，學生未能認定專題研習的意義，故很多時只是剪下或抄下不同來源的資料，對內容並沒有作更深入的理解 ，缺乏新的學習。 在學習技能方面，大部份學生由小學一 年級所做的第 一個專題研習，到中學時代身經百戰後所做的專題研習，除了在篇幅上有增加外，學習技能仍是停留於搜集及整理的低層次階段，鮮有發展分析、綜合、批判、反思等高層次思維。除了精美的手工外，整個報告沒有別的東西令學生感到自己擁有原創性,學生缺乏擁有感。 可能出現的問題： １．哪裡來這麼多題目？ ２．師生比例能否降低？ ３．學習差異如何處理？ ４．教甚麼？教多少？ ５．如何教？ ６．評甚麼？如何評？ ７．如何運用評核結果？ ８．如何處理學生的功課及報告？ ９．如何令大多數學生能跟上學習進度？ 可能出現的問題： １．哪裡來這麼多題目？ ２．師生比例能否降低？ ３．學習差異如何處理？ ４．教甚麼？教多少？ ５．如何教？ ６．評甚麼？如何評？ ７．如何運用評核結果？ ８．如何處理學生的功課及報告？ ９．如何令大多數學生能跟上學習進度？ 如何令大多數的學生能跟上學習進度? 先對準目標! 從以下兩方面想： 課程規劃 課程管理 課程規劃 如何使用90課時? 何時? 內容? 課程管理 學習歷程檔案 電子存檔? 由探究問題(Enquiry Question)到探究題目(Topic) 從所得的探究問題中（ Enquiry Question ），選出相干的，值得做的，力能所及的問題歸類，設計成探究題目(Topic) 運動員如何維持生計？（探究問題） 運動員有何發展前景？ （探究問題） * 探究題目 例子1: 香港運動員的事業生涯 -探討香港運動員的維生方法及其發展前景 例子2: 香港運動員的事業生涯 -維持生計如何影響香港運動員的發展前景 * 試參考上例，從「運動員生涯」以外的學習議題設計另一探究題目（連探究問題） * 試設計一個跨學習議題的探究題目（連探究問題）活動後派附件 * 我們走過的路 * Teaching Steps 1.Problem Statement 2. Known ( Worksheet A B) 3. Unknown (Worksheet C) 4. Categorized and Termed the Content of the Unknown ( Learning Issue ) 5.Concept Map 6. Conceptualization of the Content of the Learning Issues 7. Inquiry Questions 8. Grouping of the Inquiry Questions 9. Topics * 一個單項學習議題的題目 香港運動員的生涯 香港運動員如何維持生計？ 香港運動員的發展前景如何？ * 一個跨學習議題的題目 香港特區政府下的運動員生涯 香港運動員如何維持生計？ 香港運動員的發展前景如何？ 特區政府應如何協助運動員發展？ * * Debriefing 撰寫「問題敘述句」前的準備 了解學生的知識基礎 ，這是撰寫的起點 抽取課程文件中的相關概念及學習議題，這就是教學目標 以生活實例、社會時事作撰寫的載體 * 「問題敘述句」的特點（一） 弱結構（ill-structure） 語意不清，結構鬆散 沒有明確的中心方向 有一定的難度，學生的已有知識不足以解決所有問題，具一定的挑戰性 這樣，學生才有探究的空間 * 「問題敘述句」的特點（二） 教學目標清晰、可預見 隱藏了教學目標 學習議題與成可以預見 * 「問題敘述句」的特點（三） 涉及面廣 可結合不同的學習範疇 多元化 開放性強 沒有絕對的答案或單一的解決方法 具爭議性 可重覆使用 * 解讀PBL的框架 已知的資料 未知的資料 學習議題 探究問題 探究題目 事實 意見 * 小息 * 研究計劃書的撰寫 寫甚麼？