幼儿园教育活动设计与指导概述第1章.ppt

二、幼儿园教育活动的方法 （一）教育方法的类型——“教、学法” 1.口头语言法 讲解法 讲述法 谈话法 讨论法 2.直观教育法 演示法 示范法 电化教学法 榜样法和情境表演法等 二、幼儿园教育活动的方法 （一）教育方法的类型——“教、学法” 3.实践法 观察法 游戏法 操作法（练习法） 探索法（发现法） 二、幼儿园教育活动的方法 （二）选择教育方法的要求 1.根据教育活动目标选择方法 了解——讲述法 理解——探究法 应用——操作、练习法 2.根据活动内容选择方法 语言——讲述法 科学——探究、实验法 艺术——练习法 社会——情境表演法 健康——游戏法 二、幼儿园教育活动的方法 （二）选择教育方法的要求 3.根据幼儿年龄特征和学习特点选择方法 小班——游戏法、直观演示、角色扮演 大班——发现法、讲解法 经验准备状态——直观演示vs探究法 4.各种方法有机结合 三、幼儿园教育活动的组织形式 （一）集中教育活动 优势：集中统一地对全体儿童进行教育，提高了教育效率，短时间提供大量共同经验，且幼儿可以相互启发、合作 不足：针对性不强，易忽视幼儿的个别差异 （二）小组活动 （三）个别活动 四、幼儿园教育活动方案设计的步骤 （一）幼儿情况分析与设计意图 1.情况分析 幼儿已有的与活动相关的知识、能力 幼儿个别差异 幼儿的发展需要与存在问题 2.设计意图——为什么要这样设计？ 主题产生原因、依据（教师自身、幼儿、幼儿园） 主题与幼儿的关系 四、幼儿园教育活动方案设计的步骤 （二）教育活动名称的设计 体现具体的活动主题，包括： 幼儿年龄班 活动类型 活动内容 例：大班科学教育活动“有趣的沉浮” 四、幼儿园教育活动方案设计的步骤 （三）教育活动目标的设计 1.目标内容 （1）认知 （2）情感 （3）技能 2.目标表述要素 （1）行为 （2）条件 （3）标准 四、幼儿园教育活动方案设计的步骤 3.目标表述形式 （1）表述教师的行为 （2）表述幼儿的行为 4.目标表述要求 （1）具体、细致、可操作 （2）清晰、准确、可检测 （3）从统一角度表述 （4）一个目标要通过多种活动实现， 一个活动指向多个目标 （5）尽可能全面 幼儿园教育活动设计与指导 第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述 第一节 幼儿园教育活动的概述 一、幼儿园教育活动的实质 二、幼儿园教育活动的内容 一、幼儿园教育活动的实质 （一）幼儿园 旧称蒙养园、幼稚园，是一种通常接纳三至六周岁的幼儿并对其集中进行保育和教育的，以游戏为主要活动的学前教育机构。 一、幼儿园教育活动的实质 1.最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已，那时的幼儿园叫“性格形成新学园”。罗伯特·欧文是历史上第一个创立学前教育机关（托儿所、幼儿园）的教育理论家和实践者。 2.1837年，福禄培尔在德国勃兰登堡大胆招收了一批儿童，成立了世界上第一个教育学龄前儿童的组织，第一所真正意义上的幼儿园。 3.我国第一所：清末新政，设立对2~6岁儿童进行教育的蒙养院，最早出现的是武昌模范小学蒙养院（1903年）。 纪录片：“幼儿园” “在中国在武汉在一所寄宿制幼儿园，我们纪录了一个小班、一个中班和一个大班在14个月里的生活。幼儿园生活是流动的，孩子们成长是缓慢的，每天都发生一些小事却也都是大事，因为儿时的一切对人的影响是久远的。一个单位、一段日子、一堆成长中的生活碎片，总会承载点什么，那便是当我们弯下腰审视孩子的同时，我们也审视了自己和这个世界。” 幼儿分离焦虑（入园焦虑） 表现：哭、躁动不安等 原因： 依恋 不安——陌生环境 个人性格特质 幼儿分离焦虑（入园焦虑） 对策： 1.家长 提前做好入园准备（环境适应） 与孩子谈幼儿园中的乐事 减轻自身焦虑情绪 2.教师 创建安全舒适的环境 组织有趣的游戏 鼓励幼儿相互帮助 家长分离焦虑 表现：恋恋不舍，一步三回头、自己哭、反复叮嘱教师、去而复返等 原因： 情感寄托缺失 对教师不信任、不放心 对孩子养育方式不习惯 幼儿依赖性强 家长分离焦虑 对策： 1.家长 自身认识转变 提前做好入园准备 多与教师沟通，了解幼儿在园生活 2.教师 开家长会，让家长了解分离焦虑 请家长为孩子做好榜样并为其做好入园准备 请家长了解幼儿园规章与一日生活安排 做好与幼儿有关的事项，缓解家长担心 国外的幼儿园 瑞士森林幼儿园 一、幼儿园教育活动的实质 （二）教育 1.教：“教，上所施下所效也。” —《说文解字》