6.1-金石、石墨和c6-教学设计.docVIP

第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C60 （第一课时） 一 教材分析 本课题是人教版义务教育课程标准实验教科书第六单元课题1：金刚石、石墨和C60，其主旨是在学习这三种单质物理性质的过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种物质，为以后学习同素异形体打下基础。教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系， 既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如人造金刚石、金刚石薄膜和纳米碳管等，教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。 二 学情分析 学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过 前面五个单元的学习，基本形成了由现象分析性质，由性质推演用途的逻辑思维方式。然而，学生对于物质的性质与其内在结构的关系尚不十分清楚，因此，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的关系即构成本课题的重要认知目标。在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。 三 教学资源 PPT课件 导学案 试管 烧杯 玻璃棒 木炭 棉花 药匙 红墨水 钻戒 四 教学目标 1． 知识与技能 (1)了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途； (2)了解木炭和活性炭具有吸附性； (3) 知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质； 2． 过程与方法 ⑴ 通过对金刚石、石墨、和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。 ⑵ 通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。 3． 情感、态度与价值观 ?⑴通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质。 ?⑵ 通过对碳的不同单质有不同用途的讨论探究，体会物质结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途的的逻辑关系。 五 教学重点 金刚石、石墨、木炭的重要物性和用途，物质的结构、性质和用途之间的关系. 教学难点 物质的结构、性质和用途之间的关系 七 教法和学法 课堂中充分发挥学生的积极性，利用对比归纳法、课件展示等方法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点： 1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力。 2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。 3、通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境。较好的调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度。 教学设计思路以及策略 ? ? 知识点二：无定形碳 八 教学过程 导入新课 我们知道不同元素可以组成不同物质，同一元素能组成单质，那么，同种元素可以组成不同物质吗?我们都见玻璃刀、钻头、铅笔、碳棒，冬日里还可用木炭取暖，可你们知道它们各是由什么成份组成的？它们有什么联系吗？这就是我们今天要学习的内容。o 推进新课 [分析]“海洋之星”上的钻石和玻璃刀上镶嵌的物质是同种物质吗？金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的不同单质。这节课主要学习金刚石、石墨及木炭的物理性质和用途。V [板书]课题1金刚石、石墨和C60L 一、碳的单质V 1．金刚石P [学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状的固体。x [展示]玻璃刀c [介绍]刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃。Q [设问]你想到了什么?= [学生发言]金刚石很硬，所以可用来裁玻璃。= [介绍]金刚石经仔细琢磨后，可以成为璀璨夺目的装饰品—钻石，它的价格比金刚还高，现在带钻戒的人越来越多，说明人们的生活水平越来越高。 [讨论]根据上述性质，你能推导出金刚石有哪些用途吗？ [板书]1．金刚石很硬，可用来裁玻璃。 [引导]观察石墨样品，试描述有关物理性质。 [学生观察描述]深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体。 [引导]用手触摸一下铅笔芯，有何感觉?4587478 [学生]石墨很软、有滑腻感。 [介绍]由于石墨很软，所以常用石墨作铅笔芯，但由于太软，光用石墨作笔芯，既易断又易磨损，因此生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉以增加硬度。 [教师]石墨有良好的导电性，所以在生活中用途很广。试总结石墨的重要性质。 [板书]2．石墨很软,有良好的导电性。 [教师]随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的是C60分子，另外还有碳管。 [展示]C60分子结构 [介绍]这是一个C60分子，它由60个碳原子构成，分子形似足球，又名足球烯。 [板书]3.C60分子是由60个碳原子构成的。 [设问]上面我们认识了三种碳的单质，它们的性质类似吗? [学生回答]性质各不相同。 如：金刚石、石墨、C60