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9的乘法口诀教学设计 教学目标 1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 学情分析 学生已经经历了总结1～8的乘法口诀的过程，有了学习1～8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力，但是，这是学生第一次接触9的乘法口诀，所以对于学生来说是有一定难度的。 1.展示课件，诱发问题 师：同学们，知道端午节吗？（知道） 师：端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行。。。。。。（划龙舟比赛） 师：看划龙舟比赛开始了！ 师：只要咱们团结一心、齐心协力就能取得胜利对不对？（对） 师：那同学们，从图中你找到了哪些数学信息呢？ 预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。 师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢？ 预设：划龙舟的一共有多少人？ 师：谁能来回答下这个问题？ 师：那谁还想提数学问题？ 师：我提一个，3条龙舟上一共有多少人？（27人） 师：那谁能很快的告诉我，6条呢？8条呢？有点复杂啦。 师：同学们，用什么方法可以很快的说出得数啊？（乘法口诀） 2.揭示课题 师：那好，今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？ （板书：9的乘法口诀） 师：同学们齐读课题。 二、自主合作，探究意义 1.运用类推，编出口诀 师：请同学们看屏幕。这里有只。。。。。。（袋鼠） 师：请看，袋鼠在练习跳远。它一次跳了几格？（一格） 师：看，跳了一格表示9，是几个9？（表示1个9） 师：对吗？（对）接着看。现在跳了几格，是几个9？（跳了2格，是2个9） 师：2个9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一个就是9+9=18） 师：说的好，也就是说多跳一格就加上一个。。。。。。（9） 师：袋鼠继续跳，几个9了？（一直跳到9个9为止） 师：那方框里面的数会填吗？请翻开书80页，把方框里面的数填完整。 2.自主探究，理解意义 师：不错，很多同学都写完了，谁来帮老师把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81） 师：同意吗？咱们来一起数一数。一个9是9起。（两个9是18、3个9是27。。。。。。） 师：请问4个9是多少呀？（36） 师：6个9是多少呢？（54） 师：27是几个9的和？（27是3个9的和） 师：那72又是几个9的和？（72是8个9的和） 师：1个9是9，乘法算式应该怎么列呢？（1×9=9或9×1=9） 师：乘法口诀应该怎么编？（一九得九） 师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相乘） 师：还可以表示什么？（表示1个9相加） 师：1个9就是。。。。。。（9） 师：很好。同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（2个） 师：那你能根据袋鼠每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请大家完成在书上。 请上2个同学的作业来演示 师：很多同学都写完了，很能干，我们来看看这两个同学他们是怎么写的。你们刚才交流的时候是一样的吗？请你们一人汇报算式，一人汇报口诀。 学生汇报 师：为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢？（九九八十一反过来还是九九八十一） 师：它们两个因数是。。。。。。（相同的）所以即使交换位置也是同一个算式。只用写1个算式。你们填的和他们是一样的吗？ 师：他们不仅填的准确，而且声音响亮，说的漂亮，合作的也非常好，掌声送给他们。 师：同学们，你们填的和老师的一模一样，真是爱学习、爱思考的孩子，很能干。大家们看一看，9的口诀有几句？（9句） 师：咱们来读一读。一九得九，小手拍起来。准备起。 师：咱们再试试倒着读一遍，看谁读得准。 师：同学们想记住吗？（想） 师：那就赶快花点时间自己读一读，记一记。 三、探究规律，记忆口诀 1.找规律 师：同学们，在记口诀的过程中你觉得哪个最难记？ 师：同学们，没关系，其实和2——8的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。 师：谁来说你有什么发现？ 预设：第一个因数都是9，第二个因数每个都增加了1，积每次都增加9 师：同学们，他用前面学过的方法找到了规律，真了不起。 师：我们来看看是不是这样的。 师：为什么积每次都增加9呢？（二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，那它们的积肯定是每次增加9） 2、.记口诀 师：你们真是会观察、会思考、会动脑筋的孩子。找到了咱们9的乘法口诀独有的规律，真了不起。刚才咱们找到了规律，就能帮助咱们记口诀。 师：那接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。 口令游戏记口诀： （1）一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说