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慕课开题报告 篇一：慕课开题报告发言 全国教育信息技术研究“十二五”重点课题《慕课助 推西部地区中小学教育均衡发展的策略研究》子课题 慕课对留守儿童品德教育发展影响的案例研究 开 题 报 告 XXXXXXX中心小学校 慕课对留守儿童品德教育发展影响的案例研究 开 题 报 告 一．课题的提出 2015年，中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会的一份报告显示，在城镇化进程下，农村劳动力进入城镇后，家庭剩余人口在农村形成了一种特殊的家庭形态，主要有留守儿童家庭、留守妇女家庭和留守老人家庭。流动家庭和农村留守家庭已经成为我国家庭模式中的重要形态。 据不完全统计，我镇小学生中的留守儿童占全镇小学生总人数的35.9%。这些留守儿童绝大多数被寄养在爷爷奶奶家或外公外婆家，少数被寄托在远亲近邻家，有的甚至独自支撑门户，与老人共同留守在农村。他们不同程度上存在着家庭教育不力、亲情缺乏、内向自卑、人格缺陷、焦虑紧张、缺乏安全感，或者顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题。“留守儿童”成了严重的问题，引起了政府及社会各界的广泛关注。 二、课题研究的意义与价值 留守儿童是改革开放和经济发展特定历史环境下的特殊群体。如何客观、全面地了解农村留守儿童品德问题，找到解决问题的途径，给留守儿童的健康成长提供良好的教育保障和制度保障，具有十分重要的理论意义和实践意义。留守儿童问题是一个全新的课题，没有有关留守儿童问题的现存的理论可以借鉴，也很少有成功的经验可以照搬。通过课题研究，在家里，使家庭更加和睦、幸福，促进农村家庭物质文明、精神文明协调发展，构建和谐家庭。在学校，对农村 “留守儿童”的心理、思想、学习等方面加以引导、梳理、教育，促使农村 “留守儿童”健康快乐成长，实现教育目标，构建和谐校园。在社会，对促进当前农村经济的发展和建设新农村、构建和谐社会具有重大的现实意义。 三、课题研究的理论基础与依据 （一）连通主义理论 （二）教育学、心理学理论 （三）素质教育理论 （四）十八届三中全会精神 （五）相关文件精神 1.《小学德育纲要》 2.《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》 3.《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要》 （六）国内慕课平台 四、核心概念界定 慕课： 慕课用英文字母缩写为MOOC。quot;Mquot;代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人;第二个字母quot;Oquot;代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与;第三个字母quot;Oquot;代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制;第四个字母quot;Cquot;代表Course，就是课程的意思。 留守儿童： 指父母双方或一方,为改变家庭生活与经济状况到遥远的城市务工，孩子却留守在农村，不能和父母共同生活，多数依靠祖父母或外祖父母等亲属监护的儿童。 品德教育： 有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。学生的心理素质水平和心理健康状况直接影响着思想品德的发展水平，所以学校的品德教育既要用社会公共的道德标准和行为规范来引导和严格要求学生，也应该考虑到是否是由于学生的心理问题而导致行为失常。从而培育和发展学生健全的人格。 五、国内外研究现状述评 与留守儿童概念类似的研究多见于西方学者对移民的相关论述中。研究表明移民家庭中的儿童会感到孤独，愤怒，悲伤，躯体化反应，更多犯罪行为。 随父母一同移民去国外的儿童与忠诚品质的养成、自我同一性发展、自律性和权威性、孤立、拒绝与反拒绝、疏远、抛弃、幻想等问题有高相关。 留守儿童是中国改革开放后一个普遍而严重的社会问题。在国内，主要从2004年开始研究，提出了一些解决问题的方法，涵盖了留守儿童问题的方方面面。但在众多的研究中，缺少对留守儿童品德问题的重点研究。如大量关注农村留守儿童成长方式的消极面，缺乏对留守成长方式积极因素的研究；大量关注当前农村留守儿童的问题，缺乏面向过去和未来的纵向研究；大量关注问题的表面现象，对农村留守儿童教育问题的研究缺乏深度和广度。 六．课题的研究目标、研究内容、研究假设、拟创新点 （一）研究目标 1．利用慕课对留守儿童调查资料的全面分析，初步了解不同的德育方法对留守儿童转化的影响强度、效度，为制定相关策略提供可行性依据。 2．利用慕课开发有针对性和实效性的德育资源，丰富德育教育方法、手段，构建留守儿童切实有效的教育体系。 3．利用慕课研究