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计算机兴趣教学刍议 ?关键词：计算机教学；以学生为主体 　　?计算机教学最大的难点就是知识更新节奏飞快。由于各类应用软件层出不穷，因此要求每个学习者不但要掌握现有的知识，还应具备自我学习的能力，以便能在较短的时间内掌握新知识。这样对教师也就提出了新要求，教师必须转换思路，除了“传道授业解惑”外，还要“授之于渔”，让学生学会自觉学习和自我学习，从而变被动学习为主动学习。要做到这一点，需要从以下几个方面入手。 　　?一、创设情景，使学生主动学习 　　?知识的学习，不应是教师填鸭的方法“灌”进去，而应由学生“学”进来。“灌”的方法我们沿用了多年，的确完成了知识的传递，然而这种传递，使学习者僵化地掌握知识，很难实现知识的融会贯通，其收效甚微也就再所难免。“学” 的方法与“灌”的方法截然不同，它强调学习者学习的主动性和自然性。那如何变被动为主动呢，实践中我们一方面为学生创设活泼的教学环境，使用辅助教学软件，另一方面让学生明确学习目标，从而激发学习兴趣，使学生想学、爱学，主动去学。再比如“操作系统中文件和文件夹的管理”的学习，这是最为基础也是最重要的一部分知识，因为使用任何一个软件都要用到文件的概念。但如果因为它基础而安排第一节课，学生就不容易理解，更不易掌握。什么是文件？为什么要放在不同的文件夹中？学生感到困惑的同时，也会造成对进一步学习的心理障碍。为此，我们在教学中，先从制作一个绘画入手，让学生打开“画图”程序，在绘画的过程中，巩固基本概念和基本操作，如应用程序窗口、菜单与工具按钮的简单使用，鼠标的基本操作，认识对话框等。同时在保存绘画作品时，了解文件的概念。再让学生编写一个简单文章，学生打开“写字板”程序，在其中进行汉字输入练习及简单的文字编辑，使用与画图中同样的方法保存输入的文章，了解文件类型的概念。画图和文字文件保存后，文件管理的问题自然就成了学生的需求，分类建立不同层次的文件夹，对前面的文件进行相应的移动、复制、改名、删除等操作管理，这就解决了如何使用“资源管理器”的问题。学生在做上面工作的过程中，自己动手，实现了主动学习，其效果显而易见。 　　?二、精讲多练，分层次教学 　　?俗话说：一种米养百种人。由于家庭情况和学生个性不尽相同，学生的计算机基础也有较大差异。有的学生从小学开始学习计算机，有一定的基础；有的学生几乎没有接触过计算机，没有基础。对于这样不平衡的学生现状，如果我们一概而论，其结果：有基础的学生在重复学习中失去兴趣，没基础的学生在陌生中徘徊。为解决矛盾，我们采取分层次教学，因材施教。教学中，设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力，或者让个别好的学生去指导后进的学生，通过指导可以巩固学生的操作，也增进了学生之间的交流。 　　?计算机是一门实践性很强的课程，让学生上机动手实践远比听老师讲要有效得多，而且学生还可以根据自己具体的条件与需求，进一步的发挥与完善。教学中，要求教师在对知识进行必要的讲解、演示后，应立即结合难点、重点布置练习，让学生亲自动手实践，使学生在实践中把握知识、掌握方法。在练习过程中学生如果遇到各种问题，要鼓励学生自由讨论，相互研究，提高学生解决问题的能力，每一次问题的解决，都能增强他们的信心，提高他们学习的兴趣。作业的内容，可以选择适合学生需要，又具有一定教育意义的题材。如：利用文字处理软件制作电子班报；使用图像处理软件制作“教师节贺卡”；使用多媒体处理软件制作“班级风貌展示”等等。寓教于乐，提高教学质量。 　　?三、探索引导，维持学生学习兴趣 　　?激发学生一时的学习兴趣并不难，而要使学生的学习兴趣维持较长时间，并使学生自主学习则很难。为了解决这个问题，我们从以下几个方面入手： 　　?1、立足已学知识，边学边用 　　?教学中，教一点就让学生用一点，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，如学习五笔打字后，让学生打一个自己写的日记或是一篇小故事，学生看到自己可以在计算机里这么打字时，就信心百倍，会感到有新的挑战、新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生继续学习计算机的兴趣，这种间接学习兴趣，形成一个良性循环，让学生的学习心态不断高亢。 　　?2、善于运动激励教育，避免有害评价 　　?心理学表明，学生在学习过程中取得的成功和失败会在心理上引起不同的情绪体验。成功带来希望，失败导致悲观。要让学生体验成功，让成功再带来更大兴趣，可以