减负增效—新课程高中英语高频词的研究及词汇教学模式探新.docVIP

减负增效—新课程高中英语高频词研究及词汇教学模式探新 开 题 报 告 目录 一、 课题提出的背景 1 (一) 各方面对外语学习提出的高要求 1 (二) 目前高中英语词汇教学教研现状 2 二、 概念的界定 4 三、 基本构想 4 (一) 问题分析 4 (二) 收集语料库，研究高频词 5 (三) 探索有针对性的、有效的词汇教学模式 5 四、 预期成果 6 五、 可行性论证 6 六、 研究计划和人员分工 7 课题提出的背景 各方面对外语学习提出的高要求 世界发展和我国国情对外语学习的要求 为了适应世界政治多元化和经济全球化的发展态势，教育改革被列入国家发展的战略规划之中。其中学习和掌握外语被许多国家列为21世纪公民的重要素养之一。同时，由于英语在全世界的广泛使用，它已经成为全世界经济贸易和国际交流的必备语言工具之一，我国的经济发展必然离不开运用英语去交流，这也对我国公民的外语素质也提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要阶段，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求，还要满足高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要。2011年我国颁布了新的英语课程标准（2011版），旨在培养符合社会形势发展需要的有用人才。 新课标对外语学习的要求 (1)新课标对学生的要求 按照基础教育阶段英语新课程分级总目标的要求，高中新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出相应的具体内容和标准。从词汇方面来看，新课程标准加强了对词汇的要求，高中阶段从原来的1800到2000个词汇增加到3300个词汇和400至500个习惯用语或固定搭配，最高要求达到4500到5000个词汇。从近几年高考英语试题来看，学生基本上要掌握3000到4000词汇，这无疑对考生来说是一个极大的挑战，特别是对于基础非常薄弱的农村高中学生。高中英语新课程的目标共有四个级别（六至九级）。其中七级目标要求学生学会使用2400到2500个词汇和300到400个习惯用语或固定搭配，是高中阶段必须达到的目标，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合运用能力的高中学生设计的目标，学生要达到九级，则必须学会使用4500个左右的词汇和一定数量的习惯用语或固定搭配。因此，根据新课标的要求，学生至少要掌握2400到2500个词汇。由于词汇量增加，必然对阅读有更高的要求。特别是课外阅读量，在学生高中毕业时，要求达到36万词以上。即高一要达到20万，高二要达到30万词以上。由此可见，新课标对学生词汇量的要求比较高，特别是对于地处西部农村地区的高中生来说，要掌握量如此大量的词汇，是非常不容易的。 (2)新课标对老师的要求 在新一轮基础教育改革的今天，教师面对着一个新的课程环境，新的课程教学模式，新的课程内容，在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，教师们的心态也各不相同，有彷徨的，也有奋进的。课程改革的基础是教师，如果没有高素质的教师队伍，课程改革也就难以成功。所以，在高中英语新课标实施的过程中，对教师的要求也逐渐提高。第一，要求教师面向全体学生，为学生终身发展奠定基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。要让学生达到这一要求，词汇关是第一关。第二，教材具有开放性，不是一成不变的东西，要求教师能创造性的使用教材，编制适合自己实际情况的校本教材。对于词汇教学，在满足课标基本要求的情况下，必须符合自己学生的实际。第三，要求教师树立新的教学观念，改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，教学的重心在学，得把学习的任务交给学生。 目前高中英语词汇教学教研现状 目前英语教学的现状及所遇到的实际问题 在英语教学过程中，无论是教师还是学生都能意识到词汇的重要性，但掌握词汇仍然是目前高中英语学习的一大难题。通过对一些学校和学生的调查，和对互联网信息的分析，我们发现在日常的词汇教学中确实存在一些问题。 (1) 词汇教学平均用力，层次不分。教学接触的英语词汇数量巨大，每个词汇都平均用力，其结果浪费了学生的宝贵时间，而且该掌握的词汇也没有掌握好。 (2) 没有有效的教法。中学英语教材词汇密度大，词汇的复现率较低。词汇教学前后联系不紧密，系统性不强，学生常常是学了新词忘旧词，记忆起来比较困难。 (3) 学习方法指导不到位。到了高中阶段，学生机械记忆的能力下降，逻辑分析能力增强，死记硬背效率下降，而又没有好的方法替代。课题组做过一份调查，发现学生记单词时，50%的学生在纸上反复抄写同一个英语词汇，30%的学生反复背诵一个词汇的字母组合，10%的学生光盯着看不出声，10%的学生练习发音，再找规律记忆单词。母语汉语主要是表“义”